小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)趣味培養(yǎng)初探

摘要學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，學(xué)習(xí)主人，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，按照新課程理念要求，設(shè)置問題情境，運(yùn)用教學(xué)語言，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐，依托教學(xué)資源等四個(gè)方面做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)興趣問題情境教學(xué)語言

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)品質(zhì)提升中具有十分重要的作用?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在應(yīng)試教育下，教師采用“填鴨式”、“灌輸式”單一教學(xué)模式，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，它是一種要我學(xué)的教學(xué)模式。隨著新課程教學(xué)理念在學(xué)校教學(xué)中的滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)主體性得到有效體現(xiàn)，是一種我要學(xué)的新型教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著一定的差異性，是一門具有一定抽象性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要話題，也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中所需要研究解決的重要教學(xué)課題。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以通過引人入勝的數(shù)學(xué)游戲、耐人尋味的數(shù)學(xué)圖形、妙趣橫生的數(shù)學(xué)故事、清新別致的數(shù)學(xué)歌謠來有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活的思路和分析的技巧，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

1 設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)充滿疑問的事情總是有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古語云“學(xué)起于思，思起于疑”?？梢姟耙伞笔谴蜷_學(xué)生自主思維的大門，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在能動(dòng)性的“金鑰匙”。因此，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)所教內(nèi)容，設(shè)置具有典型意義的問題情境，引起學(xué)生思索，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生才接觸分?jǐn)?shù)知識(shí)的實(shí)際，設(shè)置“小明、小郭和小李三個(gè)人買了20個(gè)蘋果，現(xiàn)在要把蘋果分掉，應(yīng)該怎樣分才公平”的問題情境，這時(shí)有的學(xué)生說將剩下的蘋果不要，有的說將剩下的蘋果吃掉等等答案，這是教師自然而然的引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生思維帶入到課堂教學(xué)之中，提升了教學(xué)效率。

2 運(yùn)用教學(xué)語言，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果和不同的學(xué)習(xí)成效。因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)不同教學(xué)階段學(xué)生，采用不同的教學(xué)語言。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將所教學(xué)內(nèi)容編織成謎語、故事等教學(xué)形式，組織教學(xué)。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用生動(dòng)的事例，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到學(xué)生實(shí)際中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生出示一個(gè)謎語:“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！弊寣W(xué)生進(jìn)行猜謎語游戲，然后讓學(xué)生說說自己在一天生活中早上起床、中午吃飯、晚上學(xué)習(xí)、夜晚睡覺的時(shí)間，再讓學(xué)生結(jié)合書本中的四幅插圖，指出圖畫中那些小朋友愛惜時(shí)間、哪些小朋友生活習(xí)慣不好，從而很自然地使學(xué)生初步對(duì)鐘表，小時(shí)、分、秒等內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到了有效的激發(fā)。

3 培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)激情

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，遠(yuǎn)比情緒高漲時(shí)低很多。俗話說“書讀百遍、不如手抄一遍”。由此可見，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升有著很好的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開思維閘門，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)思維最佳狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛能，讓學(xué)生在動(dòng)手探究知識(shí)的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)重量”知識(shí)時(shí)，教師可以提供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到講臺(tái)前，用手掂一掂1千克水果的重量，讓學(xué)生相互之間抱一抱，感受誰重誰輕，對(duì)重量有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手中，學(xué)習(xí)能力記憶不得到有效激發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率。

4 依托教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣，他們會(huì)對(duì)具體形象的東西留下直觀、生動(dòng)、深刻的印象。因此，教師在教學(xué)中要有效利用教材、課堂教學(xué)實(shí)際，積極發(fā)揮圖示、教具等豐富教學(xué)資源作用，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。如在，進(jìn)行平行四邊形面積的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)四邊能夠活動(dòng)的長方形邊框，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，學(xué)生在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)長方形實(shí)際上就是一個(gè)平行四邊形，從而很快得出平行四邊形的面積公式。這種教學(xué)方式，通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效化解數(shù)學(xué)復(fù)雜知識(shí)的繁冗性，培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師將課外延伸回歸生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要方面，設(shè)計(jì)新穎有趣、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)中培養(yǎng)能力。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，靈活運(yùn)用新課程教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)。