新課標下初中生物教學中學生探究能力培養初探

摘要本文按照新課程理念要求，就初中生物教學中提升學生探究能力從激發學生學習興趣，挖掘學生自主探究潛能、激發學生探究欲望，提升學生思維水平、強化實驗能力水平，提高學生探究技能、注重探究活動評價，提升學生探究能力等方面進行了論述。

關鍵詞探究能力探究習慣探究方法

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

人類社會發展的過程就是一個不斷探索未知世界，不斷總結實踐經驗教訓，不斷提升發展本領的過程。人類發展前進的每一步，都烙上了探究實踐的印記。隨著時代的發展，國家和社會需要具有勇于探索，勤于探索，善于探索的優秀人才。當前新課程標準在教學中實施，科學探究作為生物新課程標準新的知識體系構建中的第一個主題，對學生學習探究能力提出了新要求，指出:“倡導探究性學習，發展學生提出問題、作出假設、實施計劃、得出結論的科學探究能力、合作能力、實踐能力和創新能力。”由此可見，在教學中，初中生物老師要更新教育觀念，改變 “一言堂”、“滿堂灌”教學模式，從學生被動接受知識傳授轉變到面向全體學生，調動學生自主探究學習上來，拓展和豐富學生探究時機，提升學生探究數量和質量，提高生物知識素養。當前，如何，培養學生的探究意識，已經成為生物教學的熱門話題。本人結合教學實踐，談談在培養學生探究能力方面的做法。

1 激發學生學習興趣，挖掘學生自主探究潛能

眾所周知，興趣是學生主動參與學習活動，建立濃厚學科學習情感的基礎。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”由于初中生物部分內容研究的是微觀世界的知識，學生學習比較困難，學生會產生不同程度的厭學情緒。因此，在教學中，初中生物老師應從學生感興趣的問題開始進行生物教學活動，設計生動引人的教學導入，設置新穎獨特的問題情境，進行有趣的演示實驗，提供學生生物實驗的機會，讓學生在實驗中去感受，去經歷，去領悟課文內容，激發學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望。同時，可以采用查找資料，收集生物學方面的研究成果，向學生講解生物學在生活領域的運用，如，可以向學生介紹橡膠樹國外優良無性系的引種選育與大面積推廣應用、棉花新品種冀668、\"億安寄樂\"在畜牧業生產中的應用 、陸地棉新品種中棉所41號在新疆引種等內容，激發學生學習生物知識的能動性。

2 激發學生探究欲望，提升學生思維水平

教育實踐證明，學生能夠主動探索學習的前提是有效激發學生探究欲望。同時，新課標明確指出:應激發學生內在能動性，向學生提供進行試驗活動機會，幫助學生理解和掌握基本的探究方法和技能、獲得廣泛的實踐活動經驗。古人云:“學起于思，思源于疑”。由于學生在生活環境識水平上存在一定差異性，教師要鼓勵學生帶著不同看法展開討論，提升學生探究思維的能力水平。因此，教師在教學中要做好學生的質疑工作，要創設平等輕松融洽的教學環境，消除學生在學習過程中的緊張情緒，將問題融入到課堂教學活動中，引導學生認真思考，探尋問題答案，鼓勵學生在探尋過程中敢于說出不同答案。教師要對學生不同見解進行科學的引導和總結，特別是對后進生，所提出不同解答要及時給與肯定的鼓勵性評價，讓學生在敢想、敢問、敢說中提升思維水平，增強學習效率。如，在學習樹葉的顏色內容時，學生提出，我們看到的樹葉一般都是綠色的，那有沒有樹葉是紅色的、白色的、黑色的呢?又如，在植物根的內容教學時，學生提出了“為什么有的植物的根能繁育下一代，有的不能繁育下一代”的問題，等等，對于學生提出的提問，要給予肯定、贊揚，發動學生通過各種途徑尋找問題的答案，從而有效提高學生探究精神和探究能力、創新能力。

3 強化實驗能力水平，提高學生探究技能

生物學作為一門實驗性科學，生物實驗教學在初中生物教學中占有極其重要的地位，它是培養學生實驗創新能力為核心的素質教育的需要。因此，教師要充分發揮生物實驗的能動性，激發學生對生物知識探索的學習興趣。緊密聯系教學內容，課堂教學實際和學生探索能力水平，創設學生進行實驗探索的時間和空間，將學生動手實驗的機會留給學生，讓學生自己去進行獨立探究試驗。教師在激發學生探究實驗興趣時，可以組織學生參觀學校生物標本室和生物實驗園地，從而產生對生物實驗的好奇心，激發其探究實驗的興趣。同時認真做好實驗操作的示范，讓學生對實驗的實驗活動的要求，實驗操作的步驟，實驗活動的目標有一個初步了解和掌握，提升學生實驗操作能力和實驗活動成效。如，在物體標本的實驗操作時，教師可以想想學生提出本次實驗的要求、操作步驟、注意點，讓學生帶著目的性進行實驗活動，學生在校園里通過采集植物，浸泡，制成標本，實驗的操作過程十分順利，教師可以講好的標本進行展示，讓學生通過成果的展示，增強對生物實驗的興趣。同時，教師可以根據初中學生好動、好奇這一特點，結合教材內容，聯系實際生活，向學生布置果樹的嫁接、扦插的方法繁殖葡萄、月季、蔬菜、水果的保鮮等操作簡易、取材方便、應用性強的家庭小實驗，讓學生回家(下轉第143頁)(上接第131頁)操作，讓學生在完成家庭小實驗的過程中享受成功的喜悅，體會生物學的實用價值。

4 注重探究活動評價，提升學生探究能力

學生探究的過程是一個能力發展和知識積累的過程。學生對探究活動過程中所取得成績和需要改進的地方要有一個清晰、全面的認識，教學評價是十分實用和有效的方法。教學評價運用得正確、恰當，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，為學生營造積極探索、求知創造的氛圍，認識學習過程中的得與失。在評價過程中，教師在進行教師評價的基礎上，可以組織學生開展生生互評、學生自評等方式，讓學生對學習過程中學生的學習方法、學習習慣、學習表現進行合理的評價，認識到在初中生物探索活動中存在的不足和需要改進的地方，然后教師進行系統整理和概括，提出學生今后努力方向，為學生以后更好進行探究活動打下堅實基礎。

總之，初中生物教師在教學中，要按照新課標要求，體現學生主體性，注重學生探究潛能的激發，強化探究方法的指導，健全探究活動的評價，實現學生探究能力、學習品質等方面長足進行和發展。