初探中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

摘要針對目前職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，撰寫本文的目的，是以自己從事中學(xué)計算機(jī)教育的體會，與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使我們的信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動興趣創(chuàng)造力教學(xué)模式

中圖分類號:G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

信息技術(shù)課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)課的教學(xué)過程中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并且在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行，中學(xué)生喜歡獨立獲取知識，所以在教學(xué)過程中注意給學(xué)生留一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機(jī)成為他們的一個應(yīng)用工具，而不會成為分階段們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生愛上信息技術(shù)這門課，在短時間內(nèi)迅速掌握知識與技能呢?現(xiàn)結(jié)合本人的一些經(jīng)驗和看法，和大家一起交流。

1 課前備課要做到課本與計算機(jī)知識的有機(jī)結(jié)合

在課前進(jìn)行詳細(xì)、周密地備課，確立切合實際的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是教師還要在計算機(jī)上對這些知識點進(jìn)行逐一驗證、演練、推敲。要使學(xué)生掌握和理解一個知識點，就必須構(gòu)造出與這個知識點相對應(yīng)的實例在機(jī)上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學(xué)生對知識點理解的準(zhǔn)確性和完善性。例如在講WORD畫圖工具一節(jié)時，教師使用導(dǎo)入方法:利用計算機(jī)網(wǎng)上的播放功能將繪制好的圖形展示給學(xué)生，比如展示用畫筆中的工具繪制的一張生日賀卡，畫面雖然極為簡單，但它以圖文并茂、構(gòu)圖合理吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生個個都躍躍欲試。這時，教師便可水到渠成地引入新課并告訴大家:“等學(xué)完了這節(jié)課，你們也能畫出更精彩的賀卡”。這種從創(chuàng)設(shè)問題情境入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2 提倡課堂上教學(xué)應(yīng)精講多練

信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐操作極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說上機(jī)時間占70%，理論課只占30%。學(xué)生上機(jī)操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。教師在教學(xué)過程中起到貫通、點撥作用，所以提倡教師只講一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的操作方法，這樣既能全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上機(jī)實踐環(huán)節(jié)中，一些難操作、難理解的地方給學(xué)生們演示操作一遍，其它時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，教師在機(jī)房來回巡視，加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下完成好得多。

3 任務(wù)驅(qū)動，以任務(wù)促教學(xué)

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

在信息技術(shù)課中， “任務(wù)驅(qū)動”并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的要讓學(xué)生學(xué)會分析問題、學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求教師在每節(jié)課、每個活動中要設(shè)計一個個小任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容貫穿在 任務(wù)中 ，那么學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也掌握了你這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課是一門創(chuàng)造性、實踐性強(qiáng)，具有信息時代特點的課程，因此，在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是要讓學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，并在過程中 獲得整個知識的框架與脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及處理信息的能力。

“任務(wù)”設(shè)計要考慮年齡階段的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求都有所不同，因此，在設(shè)計“任務(wù)”時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)識能力、年齡和興趣等特點，遵循從簡到繁、從易到難、循序漸進(jìn)等原則。對于新授知識或一些較難的“任務(wù)”，教師最好能進(jìn)行操作演練或者給出清晰、詳細(xì)的操作指引，使學(xué)生能夠成功地完成“任務(wù)”。考慮到不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平之間的差異，教師在設(shè)計“任務(wù)”時還要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，對于個別的“任務(wù)”，可以讓學(xué)生運(yùn)用各種不同的方法來完成“任務(wù)”、完成本學(xué)習(xí)模塊知識的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力。對于小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把生活任務(wù)或主題引向深入，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識和技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

4 用多種方法、多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(1)在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)Flash動畫制作軟件，讓學(xué)生做相應(yīng)主題的作品，如:獻(xiàn)禮“母親節(jié)”，“教師節(jié)”等，有了這樣的情境，帶著這樣的目標(biāo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

(2)發(fā)揮“特長生”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即在教學(xué)中，讓有信息技術(shù)特長的學(xué)生當(dāng)“小老師”，這些“小老師”經(jīng)過鍛煉都可以有模有樣充當(dāng)教師的有力助手，沒有被選中的學(xué)生也躍躍欲試，努力增強(qiáng)自己的技能，這樣可以改變傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(3)開展信息技術(shù)課程興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以是利用學(xué)校淘汰下的計算機(jī)硬件設(shè)備組裝電腦、用計算機(jī)編排打印校報墻報、設(shè)計賀卡、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、參加比賽等。如根據(jù)學(xué)生的不同特點，成立硬件興趣小組和軟件興趣小組。

5 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導(dǎo)。學(xué)習(xí)計算機(jī)是為了應(yīng)用，在應(yīng)用中可以鞏固所學(xué)的知識，在應(yīng)用中可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識與技能的過程中，要把它用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，在用中加深理解，把計算機(jī)變成自己得心應(yīng)手的工具。充分地利用這些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生順利地掌握計算機(jī)知識，提高智力和非智力因素水平，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可以通過布置任務(wù)、輔助講解、交流討論、作品展示幾個環(huán)節(jié)給創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。

6培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力

在Internet上進(jìn)行沖浪，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時“遍知天下事”，是件大好事。但由于網(wǎng)上存在“諸多不宜”的網(wǎng)頁、上網(wǎng)費用較高等原因致使少數(shù)學(xué)校“望網(wǎng)卻步”。在機(jī)房里的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以派教師定時將Internet網(wǎng)上部分需要學(xué)生瀏覽的信息下載，形成虛擬網(wǎng)。教學(xué)中讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)上沖浪，這樣做既安全又省錢。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。那種認(rèn)為“中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)不能趕潮流，只要教一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識就可以”的想法不可取。

總之，職中信息技術(shù)課的整個教學(xué)過程呈現(xiàn)為“雙向互動”是一個理想的境界。一是師與生互動，即教師在教學(xué)活動中設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識;教師的教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師的教學(xué)行為能引起學(xué)生的“共振”。二是教與學(xué)互動，即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng)，教師的教學(xué)行為目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相呼應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)即行為表現(xiàn)、效果表現(xiàn)和心理表現(xiàn)能獲得教師的關(guān)注和積極反應(yīng)。三是情與智互動，即整個教學(xué)過程始終體現(xiàn)智力因素與非智力因素的相互作用、相互促進(jìn)和共同發(fā)展，以非智力因素的能動作用開發(fā)激活學(xué)生的智力，使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)獲得充分的智力支持。同時又以智力的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的成功實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志，形成情與智相輔相成和諧發(fā)展的良性循環(huán)。