讓學生的臉面更美麗

摘要《語文課程標準》強調:寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，指導學生寫好字對學生的學習和今后的工作都有重要的作用。

關鍵詞低年級寫字指導

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

1 培養良好的寫字習慣

正確的寫字姿勢是學生寫好字的前提和關鍵，“學規矩老不如少”，讓學生規規矩矩的寫字，必須加強對一年級學生的寫字訓練，使他們從小養成良好的寫字習慣，能寫出正確、端正、清楚的字。

一年級的學生剛剛開始學寫字，作為學生的啟蒙老師，引導學生認真觀察習慣中的坐姿和握筆方式，引導學生認真寫字，養成良好的寫字習慣是非常重要的。良好的寫字習慣是在與不良的寫字習慣斗爭中形成的。因此，教學中要經常不斷地提醒學生正確的執筆方法和良好的坐姿，并督促檢查，持之以恒。

2 優化教師指導

教師要運用課堂教學這個主陣地抓好寫字教學的質量，小學生模仿漢字要學會認格和首筆定位，首先要求學生:(1)注意觀察字的每一筆在田字格中的位置(從整體感知);(2)找一找哪幾筆在田字格的橫中線和豎中線上(找準關鍵筆畫);(3)看一看，第一筆在田字格的什么位置，(首筆定位)。還可以教一首《寫字歌》——“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”。

一年級的學生觀察字型不太仔細，往往只注意局部筆畫的單純的形態，而忽視了筆畫與結構之間的聯系，寫出來的字不是東倒西歪就是頂天立地。要使學生寫好字，第一筆的定位很重要，在具體指導時，教師要注意精講多練，留給學生練字的時間，每次習字不要求寫多，一般六、七個字，其中有一兩個為精講精練的重點字，每個字三、四遍最為恰當，每天15分鐘的練習時間應充分利用，幫助學生糾正寫字姿勢，每個星期所有的學生寫字姿勢均要檢查。

3 充分利用課本資源

國標版小語教材，每課的課后練習中都安排了描紅，按筆順描紅等練習，同時還有配套的習字冊，以達到每天一練，這一系列的精心編排，無處不滲透著編者的良苦用心。顯示出寫字教學在課堂教學中舉足輕重的地位。

《語文課程標準》指出:教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課本資源。訓練寫字是低年級課堂教學的重點，每天15分鐘的寫字課要充分利用。《習字冊》是最好的教材，要避免那些把練寫《習字冊》當作一種應差，學校要檢查教學工作了，就集中練習或讓學生當作家庭作業來完成。當學生“描紅”、“仿影”以后，讓學生通過仔細觀察，然后在田字格中進行臨摹。書寫時，教師要對不正確的書寫姿勢、運筆方法及時糾正、耐心指導，隨時提醒每一個字每一個筆畫在田字格中的位置、筆畫間的距離、筆畫的長短、平斜，整個字的結構，各部分的比例。

4 發揮教師的示范作用

書授不如口授，口授不如手授，語文教師既要有一定的理論水平口授，又應具備一定的基本功手授，教師本人的寫字基本功能是加強寫字教學的關鍵，一名語文教師必須具備一定的書法知識底蘊，具有指導學生寫好字的本領，教師要認真練好“三字”，在教學中做出表率。

在課堂教學中，教師應認真寫好板書，閱讀教學的開始，首先映入學生眼簾的便是課題的板書，這是學生的注意力最為集中，教師應珍惜這一時機，注意板書規范，發揮板書的示范作用。尤其是課題中有生字的，教師應從課題導入開始，一筆一畫寫好課題和每一個字，注意音、形、義的結合，教師應努力創造機會讓學生積極參與板書，讓學生充分體驗提筆即是練字時的感受，總之，教師一手工整、漂亮的粉筆字對學生有著潛移默化的促進作用。

5 發揮學生的主體功能

首先，要讓學生樹立“我要寫好字”這個信念。訓練學生做到只要寫字就要寫端端正正的字。因此，我經常在學生動筆之前，給他們講一個古今書法家有關練字的傳聞趣事，或展示三、五本本班同學的優秀作業，使每個學生心中都有一個崇拜的偶像作為追求的目標，三、兩分鐘的榜樣示范后，學生們個個端坐桌前，張張小臉充滿專注，充滿斗志，此時動筆水到渠成。

其次，要讓每個學生都能獲得成功的體驗，我每月都會鼓勵學生向學校的畫廊、報紙投稿，這樣的機會一年級學生不容易獲得，于是教室的墻壁、板報成了展示學生作品的平臺。我把它分為兩塊，一塊為“進步欄”，一塊為“優秀欄”，這樣全班大多同學都有展示的機會，對于個別不夠端正的，也要講究策略。有一次，當我看到一本字跡潦草、書寫馬虎的作業時，沒有象以往那樣把主人找來教訓一通，然后撕掉重寫。在課前的作業展覽時，我讓全班同學相互傳看了兩本作業，一本是優秀作業，一本是那本字跡潦草的(把他的名字遮蓋住了)，讓他們比一比，評一評，當同學們七嘴巴舌地議論這是誰的作業呀?寫字真馬虎，真潦草，我看到那位同學低紅著臉下了頭。無需老師任何說教，從此以后，他再也沒犯寫字馬虎的毛病，寫字水平也提高了許多。