高中英語課堂教學之我見

摘要新課標要求新的教學模式。在課堂教學中，必須以學生為主體進行教學，教師起主導作用，因此在設計教學活動時，一方面要調動學生參與教學活動的積極性;另一方面要激發他們完成設定的各種任務的激情，發揮他們的潛能，在組織教學活動時遵循導入——快讀——詳讀——鞏固——運用等循序漸進的原則，方便學生能順利完成從理解到表達的過渡，在教學過程中運用任務型教學、交際型教學等方式。

關鍵詞任務型教學以人為本知識構建

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

課堂習得是我們非英語母語國家學生獲得英語知識的重要途徑。所以課堂教學的成敗對于學生獲得英語語言綜合運用能力是至關重要的。

“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合技能”。因此，傳統的課堂教學模式已不再“教育的目的，在于使人能夠繼續教育自己”， 這便是新課改的目標。《新課標》要求適應新課程的要求。新課程要求知識與技能的有機融合，強調知識的構建，而不是知識的接受。學生是知識意義的主動構建者，教師是教學過程中的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者。教學活動應尊重學生的主體參與。在這里我應用實例:人教版《英語(必修)2》Unit2 An Interview為例。談談自己對課堂新模式的一些做法。

1 激活、共享已有知識與經驗

這篇對話內容為一篇虛擬采訪，介紹很多奧運知識，又適逢2008年奧運會在中國成功舉辦，學生奧運知識的儲備較多，學習熱情也更高漲。通過學習該對話內容，了解古今奧運會的異同點。

Step1. Warming-up.

Activity1. the Olympic Games quiz

For example: (1).when were the Olympics first held?

A. 776BC B. 1896C. 1906

(2)What do the Olympic Rings stand for?

A. Five important eventsB. Five well-know athletesC. Five continents

設計一些問題競賽，考查學生原有奧運知識儲備。我一方面把問題式改為選擇題式，另一方面，在保留原有的部分基本問題外，還加入一些學生感興趣的問題，激發學生的學習興趣。激活學生固有的知識，為下面的活動開個好頭。

2 接觸、體驗、理解新知識和新經驗

Step2. Reading.

Activity2. Pre-reading.

Get the students to predict what the interview will be about. Give the Ss some instructions and how to get some specific information in an interview， and ask them to skim to find some specific information in the interview.

Predict是學生閱讀的技巧之一，可以調動學生思維、注意力、求知欲。由于學生較少接觸虛擬采訪文體，故教師對文章人物和背景知識的簡單介紹，以及閱讀這篇文章的指導就顯得重要了，讓學生在預設、求證、否定的過程中加深理解。

Activity3. Skimming or scanning.

Read the text fast and ask the Ss to find the main idea of the interview

(It is an interview between Pausanias and Lily ，it tells the similarities and differences about

the ancient Olympic Games and the modern Olympics.)

幫助學生把握閱讀文章的中心內容是閱讀課教學的重要目標。近幾年的高考閱讀理解題目的設置要求學生不僅能夠完成淺層理解，更要能在快速閱讀后透徹理解全文并歸納全文中心信息，從而進行邏輯推理、想象、正確理解文中深層含義，但本文是采訪文章，信息較分散，學生看完后，往往歸納不出中心內容。這便要求教師循循善誘，因勢利導。

3 學習重點知識與技能

Activity4. Careful-reading

(1)Read the text carefully and write down the key words according to what they say .

(2)Ask Ss to do some “True ” or “False” exercises.

(3)Design a summary of the interview and ask them to fill in it.

在學生仔細閱讀的基礎上，完成上述三項任務，符合學生從整體到局部再到整體的閱讀認知規律。有助于學生更好地把握文章整體，進一步鞏固本節課的重點知識。

4 實際語言運用

Step3.Extension

Activity5. Debate

Watch a video about the 2008 Olympics and ask Ss to have a debate on “Whether it is good or not to host the Olympics.”

Divide the Ss into two groups， and give them some materials about the bad or good effects on hosting the Olympics. Ask them to work together and tell out some of the effects.(At least four points. The students are required to use the future passive voice freely.)

課堂教學不僅要傳播知識、訓練技能，還要培養能力、發展智力。這一活動讓學生在個人參與、同伴互導、互相觀察的過程中，不斷地提升自我。師生之間、學生之間的互動，為學生提供講英語的平臺，有利于培養學生間的合作交流的能力。同是把學習和課堂形成性評價聯系起來，充分調動學生的積極性和主動性，使每個學生都能參與到課堂活動中。當然由于詞匯量、知識面的局限，辯論可能談論不深入，難以進展，此時教師引導和鼓勵就很重要了。

5 課堂活動效果的呈現方式

Step4. Assessment.

(1)Homework: Ask the students to surf the Internet to find more about the Olympics.

上網收集資料、了解信息的作業形式，讓學生學會探究學習、增長知識、開拓視野。使學生獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法， 這是探究學習要達到的三個目標。

(2)Make out a form for the students to fill in， including what they have learned and what they still doubt about.

教學應面向全體學生，但學生間又存在個性差異。因此教師通過課堂觀察及時捕捉從學生傳遞來的課堂活動效果及學生對課程掌握的程度，體會各種訓練措施是否達到預定的效果，不斷進行教學反思，方能保證課堂教學效率的整體提高。

通過視、聽、說、演的結合，拓展學習資源的攝取，巧妙運用教材，增加語言輸入，激發學生學英語的興趣、提高學生運用英語的能力，有效提高了課堂教學質量。