淺議高中物理教學消極情感成因與突破

摘要情感是個體對社會客觀存在的現象與自己需要之間是否一致或存在差異等方面的具體心理體驗。心理學研究成果顯示，情感因素對與教育教學工作有著重要的影響，積極的情感會使學生以更加投入與刻苦的態度進行學習活動，反之，則會對學習效率的提高產生消極影響。在高中物理教育教學工作中，教師要充分注重對學生情感因素的研究，提高教學效率。

關鍵詞物理教學消極情感成因突破

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

1 情感是影響物理教學成效的重要因素

曾經有相關單位開展過一項專題調查，隨機抽取某地三所學校的100名高中生，了解學生對于高中學科的興趣程度，結果顯示，物理與數學處于前兩位，學生的物理成績與物理學習興趣呈正比。情感在學生學習影響中表現最為突出，濃厚的物理學習興趣可以使學生以積極的狀態投入到學習之中去，將學習當作一件非常快樂的事情，而不是一些學生眼中的負擔，以學習為樂趣，在這樣的狀態下學習知識，掌握與運用都會非常牢固。缺乏對物理學習的情感，學生只會將學習當作一種負擔，被動開展學習，成效低下。廣大高中物理教師在教育教學工作中要將學生積極情感的培養擺在重要位置，認真分析學生存在的消極情感，采取針對性措施提高教學效率。

2 學生物理學習中消極情感成因探究

大多數學生在剛進入高中學習物理學科時，對于物理學習的興趣還是非常濃厚的，通過教師的引導與學生的感知，能夠深刻認識到物理學科知識在生產生活中具有廣泛的應用，學好物理學科，具有重要的意義，積極主動投入到學習活動之中去。但是隨著學習的深入，有的學生對待物理學習的態度發生了較大變化，從主動開展學習變成了被動接受學習，學習興趣下降，甚至部分學生對物理學習還有厭學與抵制情緒。細細探究這種現象出現的根本原因，并不是學生的智力發展水平出現了問題，而是部分教師在教育教學工作中出現了較大問題，只顧著向學生傳授物理知識，在一定程度上忽略了學生積極情感的培養，導致學生對物理學習的興趣降低，甚至失去學習興趣。

(1)教師消極情感對學生產生負面影響。在高中物理教學工作中，教師對于物理教學工作的態度體現了物理教師的工作情感，有的教師在工作中兢兢業業，對學生熱愛有加，也有的教師在教學中三心二意，對學生不聞不問。教師在教學活動中發揮著重要的主導作用，自己的教學情感對學生的學習情緒也會產生影響。心理學研究顯示，當一個人的內心情感以話語、神態等方式傳遞給其他個體的時候，其自身情感就對客體產生了影響，帶來類似的情感體驗或感知。部分高中物理教師在教學工作中缺乏敬業精神與扎實的工作態度，對教學工作沒有足夠的熱情，存在敷衍現象，或不注重教學方法的選擇，只是機械地將有關教學內容講完就算是結束任務，在課堂教學中表情冷淡，教學語言缺乏親切與啟發性，教學過程平鋪直敘，學生在沉悶、枯燥的教學環境中學習，學習興趣急劇下降，導致對教學活動漫不經心，不能全身心投入物理學習之中，效率低下，最終形成了物理學習的消極情感。

(2)學生缺乏足夠的成功情感體驗支撐。在心理學研究領域流行一種形象的說法，就是人們對鞭炮味會產生興奮、激動的積極情感體驗，而對醫院的藥品味則會產生抑郁、情緒低落等心理反應，這種說法是具有一定道理的，喜慶一般會伴隨著鞭炮，帶來快樂，而醫院的藥品氣味則會給人帶來不高興的回憶或情感體驗，心情自然就低落了，這說明情感對于人們會產生重要的影響。在學習中，享受到成功的快樂，會極大地激發學生的學習興趣，產生積極的學習情感，學習失敗的經歷也會引起較大的負面影響。高中物理是一門邏輯推理嚴密的學科，對學生在抽象理解能力等方面具有較高的要求，有些學生因為自身學習能力的差異或學習方法不當造成學習困難，有的教師不是幫助學生采取針對性措施補救，而是一味地批評學生，甚至用語具有侮辱性，對學生的心理情感發展帶來了消極影響。學生本來因為失敗的體驗，內心已經非常消極，在加上教師的不當教育，更會增加消極情緒的滋生與壯大，甚至產生厭學情緒。

(3)師生關系不和諧產生消極影響。教師與學生構成了教學活動的兩個重要方面，教師通過教學活動將科學知識傳授給學生，學生在教學活動中學到知識，鍛煉能力，陶冶情操，這樣的活動是建立在具有獨立思維能力的師生之間，在兩者之間產生紐帶作用的是師生關系。師生關系的好壞直接影響著學生的學習態度與情感，物理教師在學生心目中具有良好的形象，學生對教師敬重、熱愛，就會將對教師的情感轉移到學習的科目上，并付諸刻苦的學習。反之，如果學生對與物理教師的工作態度、業務素質以及個人行為產生不滿，對教師就會產生厭惡、抵制的不良情緒，甚至一上到這位教師的課就會厭煩，在學習中與教師產生對抗，偏要背離教師的要求，使學生滋生對物理學習的消極情感，影響教學成效。

3 多措并舉培養學生積極的物理情感

高中物理教師在教學中，要充分認識到情感因素在提高物理教學成效方面的重要作用，針對學生身心發展特點與教學工作需要，培養學生的積極物理情感，促進教學效率的提高。

(1)熱愛教學工作，以積極姿態影響學生。學高為師，身正為范，作為教師就要處處為學生做好樣子，以自己的積極言行影響、熏陶學生，促進學生全面發展。高中物理教師首先要具有高度的工作責任感與敬業精神，將自己的全部精力投入到教育教學工作當中去，使學生感受到老師是在全心全意為他們工作，以積極的思想狀態來影響學生，帶領學生全身心投入到教學工作之中，探究物理科學的神奇世界。其次，要進一步活化自己的教學方式，讓學生對物理學習充滿期待與熱情。教師還可以通過形象的實驗演示，將深奧的物理定理、公式形象地展示在學生面前，讓學生隨著自己的啟發引導逐步實現學習目標。

(2)關心愛護學生，建立和諧的師生關系。教師要關心愛護每一位學生，就像愛護自己的子女一樣。首先要尊重每一位學生。作為初中生，他們的心理發展正處于關鍵時期，他們內心具有強烈的自主意識，希望自己得到別人的認可，特別是得到來自教師的認可。學生因為智力發展水平與學習基礎等方面的因素，在物理成績上出現差異，一些后進生不被教師所重視，甚至被邊緣化，他們更希望受到平等的對待。教師要在教學活動中平等對待每一位學生，不管學習基礎如何，都給予相同的愛，對于學習困難的后進生要給予更多的關注，使他們感受到教師的關注，走出心理陰影，融入整體。其次要關心每一位學生。學生在學習與生活中遇到了困難，教師也要及時給予幫助，對于教師來說或許是小事一件，但是對于學生來說，可能會產生終身難忘的效應，對于建立和諧的師生關系具有重要促進作用。教師還要和學生多加溝通與交流，認真聽取他們對教師以及教學工作的意見建議，在教學工作中兼顧學生的差異性，營造和諧的教學氛圍。

(3)增強成功體驗，激發內在的學習動力。在高中物理教學中，教師要針對學生的差異性，采取針對性措施，增強學生的成功體驗，讓學生充分感受到成功的快樂，激發學習興趣，產生學習物理的內在動力。學生因為在智力發展水平、學習方法、學習態度等方面存在差異，所以不能夠以同一標準要求對學生進行要求，要開展分層要求，讓學生在各自最近發展區域得到進步，激發學生學習興趣。對于優秀生，要引導其向更具拓展性與難度的內容進軍;對于后進生，則要求其將基礎的物理概念、公式定理掌握準確，適當放低要求。在課堂提問中，設計一些簡單基礎的問題，讓后進生來回答，并在練習、考試等方面采取分類開展或調整難度系數等方式，讓各個不同層次的學生都能獲得各自目標要求內滿意的學習效果，培養積極的物理學習情感，激發動力，提高教學成效。

綜上所述，情感在高中生物理學習中具有重要的影響，高中物理教師要充分認識這個問題的重要性，在教育教學活動中創新理念，潛心研究學生的身心發展特點，采取針對性措施，培養學生積極的物理學習情感，提高物理教學成效。