職高機械基礎課程教學改革探討

摘要機械基礎課是職高機械類專業的專業基礎課，同時由于它內容龐雜而抽象也是學生學習中的“難課”。探索機械基礎課程的教學改革方法與途徑，提升課程的教學實效性是教學工作者需要研究的課題。

關鍵詞機械基礎課教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

機械基礎課程是職高院校機械類專業的基礎課程，是一門集理論性與實踐性于一體的必修專業課程。本著培養具有工程實踐能力和創新能力的高素質機械工程技術人才的目標，按照“加強基礎、注重實用，突出創造性思維能力培養”的原則，把工程力學與機械原理、機械設計系列課程整合為一門機械基礎課程的新體系，因此該門課內容龐雜而且抽象，學生學習起來帶有很大的難度。結合筆者的工作經驗，本文試就職高機械基礎課程的教學改革提出幾點建議，以供同仁參考。

1 轉變教學理念

在傳統的教學模式中，教師將學生看成教學活動的客體、對象，將自己擺在主體的位置，教學過程中一味強調知識的灌輸，而不顧及學生的個性特質，從而造成學生學習積極性的下降和學習效果的不理想，“因材施教”也成了一句空話。雖然人們已經開始意識到傳統教學模式中存在的不足，但是實踐中，許多教師還是由于各種各樣的原因在教學中一直堅持使用它。教育是一個長期復雜的系統工程，需要具有統領性和指導性的理念和基于理念的實踐。具有什么樣的教學理念將直接影響到教師的教學理性、教學模式以及課堂上的教學組織。因此伴隨著社會的發展與進步，教師的教學理念也要與時俱進，改變傳統教學理念中的不合時宜的部分，及時增加適應實際需要的新思想、新觀念。比如進入21世紀，日益發展的信息技術給人們的學習生活帶來了極大的便利，也改變著人們的思維模式、學習模式，這就要求教師在教學過程中針對這些新變化、新動向，采取對應的措施，充分運用網絡的教育功能，對學生進行延續性、擴展性教育，將課堂延伸到課后、擴展到學生的課余空間。同時在教學中要樹立起學生為主體，教師為主導的教學理念，教師負責教學過程設計，提供學習資源和創建協作學習的環境，注重學生學習、實踐能力的統一結合，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。

2 提升教學方法

“教學有法、教無定法、貴在得法”。教學活動是一項復雜的腦力勞動，在教育過程中需要教師發揮自身的主觀能動性，創造性地運用各種教學方法來為課堂教學服務。教學方法是實現教育目的，完成教學任務的基本手段。在教學中，教學方法得當就能引起學生的學習興趣，激發學生勤于動腦，勇于探索的精神。反之，則會引起學生的厭學情緒，嚴重影響課堂教學效果。因此，教師能否正確選擇恰當的教學方法，直接反映了教師的教學水平和教學藝術。下面就兩種常用的教學方法，結合本人在實際教學中的體會，談談自己的看法。

2.1案例教學法

案例教學法，是教師通過具體的實例來對某個或某些知識點進行講解的一種教學方法。運用案例教學法進行教學，需要提供具體的教學模型，因此可以給學生更直觀的感受，更容易激發學生的學習熱情，從而極大地提高教學實效。在進行案例教學時，可以結合生產和生活實際選擇案例組織教學。比如學習連桿機構時，可結合日常生活中的縫紉機，其工作的踏板部分是曲柄連桿機構，其中搖桿做主動件。實際使用過程中會出現踏板踩不動的現象，如何解決這個問題?這些知識只能來自學生自身的實踐經驗。由于案例教學的案例采用的是生產和生活實例，會使學生比較容易理解和掌握，既調動了學生主動學習的積極性，也增強運用所學知識解決實際問題的職業能力。

2.2項目教學法

所謂項目教學法，是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行教學活動的一種教學方法。學生通過項目教學，可以掌握企業工作的專業知識和操作技能，體驗并經歷企業生產和工作過程，提升對職業工作的感悟，增強對企業生產與管理工作的計劃、組織和統籌能力。項目教學需要整合課程內容，注重知識的關聯性與應用性。在機械基礎課程教學中，可按一般通用機械的設計過程安排，將有關工程問題的理論與應用結合起來學習，以掌握概念、強化應用、培養技能作為教學重點，把傳統的學科型教學模式變為應用型教學模式，以從簡單到復雜的典型產品為主線進行教學，在項目驅動下，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地學習機械知識，在完成項目的過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力，建構真正屬于學生自己的技能與知識。

項目教學應突出動手能力的培養，項目設計要有針對性和系統性，項目課程開發應以工作分析為基礎，課程體系、課程內容均應來自工作任務模塊的轉換，從而建立以工作體系為基礎的課程內容體系。機械基礎課的主要內容是機械類的相關基礎性知識，這決定了該課程教學內容的繁瑣性，教師必須對相關基礎知識點進行深入研究，對其理論性與實踐性進行分析，找出各知識點之間的聯系。對看似相互獨立但實際上有共同點和聯系的章節，應分析總結某些普遍規律，用一條或幾條線將其貫穿起來，使知識由實際需要引出，而不是由知識體系引出。這樣通過對比、串聯，各知識點之間容易形成一個知識體系，方便學生進行學習、區分，從而取得更好的教學效果。

3 改進教學手段

隨著現代教育技術的日益發展，多媒體已經成為教學的一個重要手段。人們習慣于將互聯網稱為“第四大傳播媒體”，其所傳播的意識形態、價值觀念、生活方式和文化思想正潛移默化地影響著當代大學生。針對出現的新形勢、新特點，教師需要改變過去“一張嘴，一支粉筆講半天”的傳統教學手段，積極探索多媒體技術在機械基礎課程教學中的應用。華東交通大學曾經根據現代教育理念和現代教育技術，開發制作了一套適合高職教學的多媒體網絡課件《機械基礎》，該課件經實際教學應用達到了預期的效果，并獲2004年江西省高校課件比賽二等獎;經過幾年來的教學實踐，他們利用現代教育媒體來提高高職機械基礎課程的教學質量取得了明顯的教學實效。在利用多媒體進行教學時，需要注意:

(1)教師需要提高自身的多媒體應用水平。多媒體教學的成功與否關鍵在于教師的教學水平和多媒體技術能力。對大多數教師特別是老教師來說，多媒體是個新興事物，對于它的了解并不是太多，更談不上熟練運用它為教學服務了。因此，教師如果要采用多媒體教學，首先必須自己對多媒體技術進行深入研究，熟練掌握其性能，結合課程特點進行教學設計。對機械基礎課的教學而言，授課教師需要掌握AutoCAD技術，在授課時，利用該軟件將零件的多剖面圖呈現給學生，讓學生有更直觀的認識、更清晰的了解。如講軸系零件時，如果適時地給學生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件(比如一個齒輪)配合動畫，或者是剖分式徑向滑動軸承的軸承座，軸承蓋，上軸瓦，下軸瓦和連接螺栓的爆炸視圖，配以一點音樂，利用現代教育媒體的強大表現力，就能吸引學生的注意，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

(2)要防止教師主導功能的退化，成為機器的操作者和課件的解說者。多媒體教學集文字、圖像、聲音于一體，改變了幾乎全部依靠教師講授的傳統教學手段，進一步增進了教師的“教”與學生的“學”的一致性，使教師在教學過程中發揮的手段及方法“做” 多樣化、形象化、具體化，使教師能夠更好的實現“教、學、做”一體化。多媒體教學雖然使《機械設計基礎》教學質量得到巨大的提高，但是往往由于插入大量的圖片、動畫、錄像，使教師忽視了自己在教學中的主導地位，使教師變為多媒體教學的配角，常常會出現教師講授教學內容時過多的依賴多媒體，使講授語言簡單化，幾乎沒有肢體語言，甚至照本宣科等缺點。發揮教師的主導作用是學生簡潔有效地學習知識，發展身心的必要條件。如果課堂教學沒有教師對教學內容的深刻剖析講解，沒有教師對教學引導，啟發學生積極思維，將不利于培養學生的抽象思維能力和分析解決問題的能力。