物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)

摘要學(xué)習(xí)物理的最終目的，是物理的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是物理的運(yùn)用，還是物理創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學(xué)科(包括物理)，都會失去靈魂。

關(guān)鍵詞探究能力培養(yǎng)興趣質(zhì)疑引導(dǎo)創(chuàng)新

中圖分類號:G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 搞好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識

科學(xué)探究的過程是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，因此，探究實(shí)質(zhì)是一個(gè)思維的過程，這個(gè)思維的過程是模擬科學(xué)工作者進(jìn)行科研的思維程序來進(jìn)行的。這種思維程序也就是學(xué)生科學(xué)探究的程序步驟。這種思維程序有如下的各個(gè)要素組成:提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評估→交流與合作。這一思維程序?qū)處焷碇v是進(jìn)行探究教學(xué)的一種重要的參考模式，對于學(xué)生來講是他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動的重要參考步驟，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)問題是探究學(xué)習(xí)的前提，課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)教材，了解教材的基礎(chǔ)知識，明確探究的目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備。

2 搞好課堂教學(xué)，激發(fā)探究欲望

教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生通過觀察、感知、體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)問題;或者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，點(diǎn)燃智慧的火花，產(chǎn)生探究問題。課堂教學(xué)是完成這種情景的場所，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師就要做到以下幾點(diǎn):

(1)創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。給學(xué)生多一點(diǎn)參與時(shí)間和權(quán)利;寬容學(xué)生積極探索時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤;鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和探究行為;允許學(xué)生對自己感興趣的東西，按照自己想法來操作解決;積極鼓勵(lì)學(xué)生對問題和結(jié)論進(jìn)行猜測和疑問，特別是有一定道理的猜測;教師要本著平等、民主的態(tài)度來組織和進(jìn)行探究活動，營造寬松和諧的探究氛圍。

(2)適時(shí)適地的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)品質(zhì)，教師就要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)的過程不僅會“答”問題，而且還要學(xué)會“問”問題，學(xué)會能提出問題，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對內(nèi)容有一定程度的理解，是一種積極的主動的學(xué)習(xí)方式。更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此在物理教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過這種活動，就可以培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造性的思維。

(3)營造積極的討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生的探究行為。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定要具有開放性

教師不可急于告訴和引導(dǎo)到自己或教材的要求上，以體現(xiàn)人的智能結(jié)構(gòu)的多元性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)成對知識形成多角的、豐富的理解，從而使他們在面對新問題時(shí)，能靈活利用處理。

讓學(xué)生制定好計(jì)劃做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:包括器材、過程(表格)……在這一過程中一方面要體現(xiàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的思想和方法，更重要的是使學(xué)生做事目的明確，帶著問題去研究。學(xué)生把設(shè)計(jì)的方案提出后能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，從而張揚(yáng)了個(gè)性，會充滿自信心。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)造過程，是探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響到探究的結(jié)果。我們的做法是，先放手讓學(xué)生大膽地去設(shè)計(jì)，小組之間、組與組之間討論方案的可行性，哪組設(shè)計(jì)的方案好，對確實(shí)設(shè)計(jì)有困難的教師加以積極地引導(dǎo)。

4 注重交流、評價(jià)的互動空間，給學(xué)生提供展示的機(jī)會

滿足學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不意味著科學(xué)探究的完成。對結(jié)果的評估、科學(xué)解釋、對實(shí)驗(yàn)的反思必不可少。創(chuàng)造心理學(xué)信息催化理論認(rèn)為:倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流，我們兩個(gè)人將各占有兩個(gè)思想，這是擴(kuò)散性。信息擴(kuò)散思想交換的結(jié)果，不只是各自占有幾種思想，還可以通過組合改造已有的思想而產(chǎn)生新的思想，或者在新信息的刺激下，通過聯(lián)想作用激發(fā)一些有價(jià)值的觀念，這就導(dǎo)致創(chuàng)造。所以我想重點(diǎn)要提示各位同仁，對這個(gè)環(huán)節(jié)千萬不能忽視。評估與交流可以是自我反思、小組互評、組內(nèi)互評、師生互評。

“人的內(nèi)心世界處于不斷生成的動態(tài)變化中”，因而，在聽取他人的談?wù)摵螅瑢W(xué)生們的體驗(yàn)也在不斷地發(fā)生著變化，各自產(chǎn)生的感受不盡相同，呈現(xiàn)出繽紛的色彩。每個(gè)學(xué)生在交流中聽取、評價(jià)他人的體驗(yàn)，把自己已有的經(jīng)驗(yàn)與之進(jìn)行銜接、貫通從而產(chǎn)生新的體驗(yàn)。主動交流的學(xué)生由于自己的體驗(yàn)得到了別的同學(xué)的認(rèn)可而獲得快樂，使該學(xué)生自己的進(jìn)一步體驗(yàn)成為可能;體驗(yàn)行為不夠深入的同學(xué)從交流中學(xué)到更多的知識，使之體驗(yàn)的不足得以彌補(bǔ)。在這樣的科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之形成良好的科學(xué)品質(zhì)，并逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作的良好科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。重視探究實(shí)驗(yàn)、重視科學(xué)探究才能達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的，完成新一輪課改的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人本化教育。