基層黨校在信息資源平臺(tái)建設(shè)中的問題與對(duì)策

摘要：黨校信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)科研質(zhì)量的重要手段，是不斷推進(jìn)黨校培訓(xùn)工作科學(xué)發(fā)展的重大舉措。筆者認(rèn)為，目前基層黨校在信息化建設(shè)上還存在著信息觀念滯后、信息資源匱乏、評(píng)價(jià)機(jī)制缺漏等方面的問題，對(duì)加強(qiáng)信息資源平臺(tái)建設(shè)提出了新的課題，亟需在實(shí)踐中認(rèn)真探索和破解。

關(guān)鍵詞：基層黨校 信息 平臺(tái) 建設(shè)

1 信息觀念滯后

由于信息化教研觀念滯后，基層黨校在信息資源平臺(tái)建設(shè)上沒有發(fā)生新的突破。絕大部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教案及教學(xué)模式，采用早期電子辦公形式，把教案輸入電腦，形成電子文檔；把授課主要內(nèi)容由板書變?yōu)殡娮诱n件，通過多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單展示。而在通過信息化更好地在教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新方面還不夠，使得在案例式教學(xué)中能大顯身手的信息資源沒有充分利用。

2 信息資源匱乏

目前，各基層黨校缺乏統(tǒng)一信息平臺(tái)，信息門戶建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，因而普遍存在著信息高速公路上有路無車或有車無貨的信息資源匱乏現(xiàn)象。信息設(shè)施僅限于一般的收發(fā)電子公文，發(fā)布信息、瀏覽信息與發(fā)送郵件等一些最基本的應(yīng)用，不能滿足其在教育教學(xué)過程中對(duì)信息資源使用的需求，信息資源的匱乏嚴(yán)重制約信息化的可持續(xù)發(fā)展。究其原因，一是各校在信息化建設(shè)上對(duì)能夠在短時(shí)間即見成效的硬件設(shè)施建設(shè)力度比較大，對(duì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的教研信息資源建設(shè)比較滯后；二是已形成的教學(xué)資源庫依然是獨(dú)立、封閉的系統(tǒng)，沒按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，軟件接口不標(biāo)準(zhǔn)，給內(nèi)容交換、共享和系統(tǒng)之間的互操作帶來了困難，成為一個(gè)個(gè)“信息孤島”。

3 評(píng)價(jià)機(jī)制缺漏

管理大師彼得·德魯克曾精辟地指出：“如果你不能評(píng)價(jià)，你就無法管理”。具有數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息資源平臺(tái)，能夠給教學(xué)活動(dòng)與資源管理評(píng)價(jià)提供即時(shí)動(dòng)態(tài)信息，但現(xiàn)基層黨校對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估仍建立在原有聽課后進(jìn)行的學(xué)員座談會(huì)與發(fā)放調(diào)查表等各種傳統(tǒng)方式上，尚未建立有效的信息資源評(píng)價(jià)機(jī)制。故無法對(duì)教研信息化資源進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，不利于全面系統(tǒng)地分析教研活動(dòng)成效。

針對(duì)上述問題，基層黨校要充分發(fā)揮現(xiàn)有教研優(yōu)勢(shì)，確保信息資源平臺(tái)建設(shè)工作深入推進(jìn)。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要提高認(rèn)識(shí)、總體規(guī)劃、整合資源、建立機(jī)制和推廣運(yùn)用。

4 提高思想認(rèn)識(shí)

信息資源平臺(tái)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化，依靠網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可全面提升教學(xué)管理水平和管理效益。它是幫助教師與學(xué)員有效取得信息資源，爭(zhēng)取更好教研效果的重要手段。

5 搞好總體規(guī)劃

應(yīng)當(dāng)按照統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲(chǔ)、高度共享、協(xié)同開放等要求重新構(gòu)建統(tǒng)一的信息門戶，對(duì)應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行整合，將分立系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個(gè)統(tǒng)一的信息服務(wù)綜合入口：將分散的內(nèi)容進(jìn)行聚合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用關(guān)聯(lián)和信息共享，只要經(jīng)過一個(gè)入口就可進(jìn)行瀏覽、處理相互關(guān)聯(lián)的信息。同時(shí)，在路網(wǎng)以WEB網(wǎng)站方式建立信息門戶，從“宣教發(fā)布型”轉(zhuǎn)型升級(jí)為“功能管理型”，由外部信息發(fā)布和內(nèi)部辦公平臺(tái)構(gòu)成。用戶只要單點(diǎn)登錄，就可進(jìn)行科學(xué)、有效和富有個(gè)性化特點(diǎn)的信息發(fā)布、教務(wù)管理以及公用資源的上傳下載等項(xiàng)工作。為此，可以通過“我的課程”、“名師之窗”等工具，為教職員工對(duì)信息資源的整合與應(yīng)用提供便利；通過“討論社區(qū)”與同行、專家和其它資源中心建立信息交流網(wǎng)，獲取資源共享與應(yīng)用的新理念、新方法和新技術(shù)：通過自建與引用相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮信息化設(shè)施的作用，形成統(tǒng)一的信息化門戶。另外，在進(jìn)行信息門戶升級(jí)時(shí)可利用現(xiàn)有資源，添加相應(yīng)鏈接，提供使用幫助，避免不必要的重復(fù)建設(shè)。

6 整合信息資源

加強(qiáng)信息資源資料庫建設(shè)，是信息化教育平臺(tái)建設(shè)的核心，也是信息化建設(shè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，必須建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資源庫。一方面要對(duì)信息資源系統(tǒng)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一各軟件信息采集標(biāo)準(zhǔn)和信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)開發(fā)和管理，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際間信息資源共享和互換：另一方面要著重對(duì)電教信息中心和圖書館(室)的信息資源進(jìn)行有機(jī)整合，建立教研、管理等主題不同的模塊，在統(tǒng)一的信息服務(wù)綜合處理平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)共享型數(shù)據(jù)和多載體資源的統(tǒng)一管理，以高度融合信息資源。這樣，既便于教職員工及學(xué)員通過簡(jiǎn)單操作獲得相關(guān)信息與服務(wù)，又能結(jié)合課程特點(diǎn)更好地采用啟發(fā)式、研討式等方法產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與互動(dòng)，以得到最佳的教學(xué)效果。

7 建立評(píng)價(jià)機(jī)制

信息資源平臺(tái)建設(shè)的目的是提高培訓(xùn)效率和質(zhì)量。所以，必須建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)信息資源進(jìn)行跟蹤、統(tǒng)計(jì)分析與優(yōu)化，這是資源建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。利用信息資源平臺(tái)的自動(dòng)記錄、統(tǒng)計(jì)分析等功能，可知不同時(shí)間范圍內(nèi)、不同資源屬性范圍的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到最受關(guān)注、評(píng)價(jià)最高的可供用戶瀏覽或下載的教學(xué)資源，得到教學(xué)活動(dòng)中如評(píng)教數(shù)據(jù)、學(xué)員評(píng)教滿意度數(shù)據(jù)等，形成全程式、多角度的考核評(píng)價(jià)體系。

8 大力推廣運(yùn)用

每位教職人員的信息化應(yīng)用水平高低決定了信息資源平臺(tái)利用成效的大小。因此，在教職員工隊(duì)伍中普及信息技術(shù)，已成為信息資源平臺(tái)建設(shè)中一項(xiàng)不可忽視的基礎(chǔ)工程。筆者認(rèn)為，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通過技術(shù)培訓(xùn)，形成信息化教師隊(duì)伍，不斷提高執(zhí)教從教能力：形成信息化管理隊(duì)伍，使行管人員能熟練應(yīng)用信息資源平臺(tái)提供的各項(xiàng)服務(wù)，提高培訓(xùn)與辦公效率：形成信息化技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍，為教研和管理提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)。