如何激發與培養學生學習英語的興趣

《義務教育英語教學大綱》把“激發學生的學習興趣”列入教學目的，充分說明了興趣這種非智力因素在英語教學中的重要作用。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂之”也就是指對事物的興趣。美國心理學家布魯納也認為，對于學習的最好激發是對所學材料的興趣。

如何激發學生興趣，并抓住其心理興奮點，延伸學習興趣時間，是多年來英語教師一直研究的重要課題，盡管方法不盡相同。然而就學生的學習興趣來講，我認為不僅要靠課堂上的激發還需要課后的興趣培養。在各個教學環節上始終抓住學生，以便獲取理想的知識財富。

我根據新大綱的教學目的與要求，結合自己多年的教學實踐，在激發與培養學生學習英語的興趣方面積累了一定經驗。下面談談幾點做法：

一、激發學生學習英語的興趣

1.教師要做到為人師表。

不論從衣著、發型到面目表情，還是精神狀態，都應該給學生一個莊重大方、積極向上的感覺。步入教室后用幾句熱情而嚴謹的開場白，就會把學生的全部注意力集中到教師身上，使之迫不及待地聽講。如：Hello，everyone！I’m glad to see you.I have something important to tell you.In this class，if anyone can ask me a question about the new lesson，I will give him/her a gift.這樣，學生們都踴躍提問題，回答問題，課堂效果很好。

2.直觀的藝術感染。

為了激發學生學習英語的興趣，教師應努力為學生創造良好的語言環境，使教師在情景中教，學生在情景中學，在情景中練習和實踐。讓學生直接感知教材，盡快掌握所學內容。如教“take a message for sb./leave a message to sb.”時，教師一上課就拿出電話機，同時扮演兩個角色，維妙維肖地把知識點呈現出來（并板書）。A：Hello，this is 87771176.Could I speak to Ann，please？B：I’m afraid she isn’t in right now.Can I take a message for you？

經過小組或同桌充分練習后，學生們都爭先恐后地上臺表演“打電話”。學生們在輕松愉快的環境中學到了知識。

在教一些單詞時，教師可利用簡筆畫讓學生理解詞義，或表演動作流露出一些表情讓學生理解、感知該詞的運用環境。如教draw一詞時，在做出要用粉筆在墻上亂畫的樣子的同時，搖頭示意這是不應該的，并說道：“Don’t draw on the wall.It’s so rude.”一邊板書，一邊重復著劃線的draw。學生們很快理解了該詞的意思及使用環境。

3.現實生活交際。

語言是交際的工具，教學的最終目的是培養學生的交際能力。若把顯示生活的材料搬到課堂上，就能激發起學生濃厚的學習興趣，就會使之積極地投入到所學語言環境中去實踐。教師每天除了讓學生輪流用英語匯報外，還可在每單元的最后一課時用20分鐘時間，讓學生講述今日所見所聞。要求學生匯報內容時一般用50—60個單詞，時間不得超過1分鐘。每次評選出優秀演講者2—3名。尤其當某些學生講述本校、本班或自己家庭的事情時，其他學生興趣極高，課堂氣氛非常活躍。下面是我班團支書的匯報：

Excuse me.I have something important to tell you.This week，we are on duty every morning.I’ll ask someone to stand with me at the school gate in line.We should say“Good morning”to the teachers and schoolmates.So we must come to school earlier every morning this week.So much for this，thank you.

在課堂上，大家無拘無束，盡情發揮，同學們把這項活動叫作“歡樂星期五”。因此該活動也就一直延續下來，學生學習英語的興趣越來越濃。

二、培養學生學習英語的興趣

要使學生在課堂上對英語學習產生興趣，并且使其興趣保持較長的時間，這需要教師精心設計，努力培養，使學生持久地處于積極主動的精神狀態，我采用以下的做法：

1.布置有聲作業。

為訓練學生的口頭表達能力，我要求學生每天把所學的內容讀熟并錄制錄音帶。每周五第三節為英語活動時間，全體學生在老師的組織引導下共同監聽，評選出語音、語調及熟練程度最佳的五名同學，再評出進步幅度較大的五位同學，并由老師發給一個小小的紀念品，以此促進學生的競爭意識和學習興趣。

2.布置無聲作業。

為訓練學生的筆頭交際能力，我每天要求他們運用近兩周所學內容寫出各自最感興趣的話題，要能反映一件事情，或一個完整的故事情節。如寫自己家的一天生活、探親訪友、學校趣事等。要求語句流暢，字數不限。經過教師的批改后，好的作品選登在校周報上。這就大大增強了學生的創作欲望，訓練了學生的寫作能力。

3.分類推進，逐層提高。

為滿足各類學生的需要，布置作業時，按學習成績好、中、差三個層次編排難易程度不同的題目，使他們各自有難易適度的作業，每次都使他們有新鮮的感覺。

經過一段時間的訓練，我的學生已初步具備了聽、說、讀、寫運用英語的能力。他們大多能用新學的知識與技能較流暢地用英語進行自我介紹、班內值日匯報、看圖說話、寫情景作文等。我所教的學生的成績在肇慶地區名列前茅。2006年在我輔導下，我班的十一位學生參加全國中學生奧林匹克全國英語能力競賽，全部獲獎。這些成績的取得更增強了全體學生學習英語的興趣，為升入高級階段繼續學習打下了較為堅實的基礎。