運用現代教育技術，優化語文課堂教學

摘 要： 信息技術教育必然走向與課程整合的階段。現代化教育技術手段在優化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以絕對優勢被廣大教師所共認。信息技術與高中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應結合教學理論和實踐，深入探究教學設計、教學策略，尋找各種輔助教學媒體與語文學科的最佳結合點來切切實實優化語文課堂教學，推進語文教學的徹底變革。

關鍵詞： 現代教育技術 語文課堂教學 學習環境

在傳統的課堂教學模式中，由于只注重書本知識的傳授，過分強調了教師教的作用，教師往往把學生看作是一個接受知識的容器，認為將正確的結論從頭至尾灌輸給學生就是圓滿完成了教學任務。

隨著現代教育的發展，人們越來越清醒地認識到：學生的學習是一種自主的認知過程，是學生個體將外在的知識觀念轉化為其內部精神財富的過程，離開了學生自身這個積極、主動的內化過程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學中，以學生為主體，培養學生的自主學習能力成為教育界的一種共識，但學生的自主學習又不是一種完全獨立的行為，在學生的各個學習階段（包括動機、感知、理解、鞏固、反饋等階段），離不開老師的點撥及各種教學媒體的幫助。

近年來，隨著教育現代化工程的實施，我校加大了硬件建設，目前已經實現了各個教室的媒體現代化（各室安裝有線、無線擴音機、液晶投影儀、錄放機、閉路電視機、多媒體微機、幻燈機等等）。每位教師也經過了一系列操作技能的培訓，基本掌握了這些電教設備的使用方法，他們隨時可以應用多媒體輔助課堂教學。而本課題組力圖通過尋找各種輔助教學媒體與語文學科的最佳結合點來處理好教師、媒體、學生、教材四要素的關系，以切切實實優化語文課堂教學。

研究過程中現代化教育技術手段在優化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以絕對優勢被廣大教師所共認。特別是一些與先進的教育觀念和先進的科技成果相結合的現代教育技術，能很快地把學生送到學科知識的前沿，拓寬了學習的時空，彌補了學生個人心智方面的局限性。

一、運用現代教育技術，促進課堂教學過程的優化

利用現代媒體科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優勢，優化課堂教學的全過程，從而達到提高教學效果的目的。

“良好的開端，是成功的一半”。利用現代媒體參與性的功能，通過對事物、具體場面的創設和刺激，喚起學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的積極性。

例如，高二下學期語文課分兩種類型，一是小說，二是戲劇。我們可以在課前尋找一些影視資料，先讓學生有個視覺的感受。如小說《林黛玉進賈府》可以先讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的片斷，直接刺激學生的感官以加快學生的感知和理解的進程，增強學生的理解和接受。又如《茶館》的教學，可以讓學生觀看電影《茶館》錄像片斷，使學生形象、具體地了解當時的社會背景，人民的生活狀況以及“茶館”的興衰，導入新課，揭示課題，對學生進一步充分理解這篇課文提供了很大幫助；反之，如果僅采用傳統的提問、講解方法，不夠具體、形象，方法簡單、枯燥，學生不易理解，失去興趣。

二、運用現代教育技術，促進課堂教學內容的優化

高中語文說明文的教學內容具有科學性等特點，應用傳統的教學方法和手段，往往會變成空洞的說教，使教學枯燥無味，學生容易疲勞，達不到應有的效果。而運用現代教育技術可以在相當程度上，不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現象，使教學內容形象化、具體化，能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生，使抽象的概念、原理、定理、變化過程具體化、形象化，使學生對課本的重點、難點通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點。

例如，高一年下學期語文課《神奇的極光》，我們可以網上下載一些極光圖片，使學生很快地理解了這一概念，并對它的形色狀有個直觀的認識，對它的形成也就比較容易理解。

三、運用現代教育技術，促進課堂教學方法的優化

“工欲善其事，必先利其器”，為了提高教學質量，必須加強教學的直觀性，尤其是現代信息技術的運用，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發學習熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學時間，減輕他們的疲勞程度，提高教學效率。在課堂教學中，努力發揮現代媒體的生動、形象和感染力強等長處，給學生以如見其人、如聞其聲、親臨其境的感受，調動學生的學習積極性。

四、運用現代教育技術，拓寬教師的教學思想，促進教師備課質量的提高

多媒體教學光盤容納了大量的教學資料，我校語文教師還可以在多媒體電子教室用微機播放科利華的“高中語文教參”、武大華軟公司的“高中語文教學”光盤，借助光盤我們在每節課前都有充分的知識準備，提高了備課質量。

目前，我們的課題研究仍處于實證研究階段。研究過程呈現出幾個喜人的局面：

1.教師的現代化教育意識明顯增強。

研究中，實驗教師能主動、積極地探索在語文課堂教學中如何利用現代教育技術，改革傳統的教學模式，吸引學生的注意力，調動學生的學習情感，激發學生主動參與學習的積極性，創設良好的課堂教學氣氛。所展示出的課堂教學比以往活潑，生動多了，在一定程度上對提高課堂教學效率起到了積極的作用。

2.在實證研究中，滲透了教學模式的研究。

（1）媒體因素充當教學過程中傳遞信息任務的角色。

（2）師生活動方式適當向媒體方面轉化，課堂教學活動由以教為主變成以學為主。

（3）師生關系轉化。教師由課堂教學的壟斷者成為間接形式的主持者，學生成為教學的主體。

當然，我們還可以通過學校的網絡教室進行多媒體教學，使學生直接在網上獲取所需的知識。例如議論文作文教學時我們可以出一個論題，讓學生去尋找充足的論據以支撐各自論點。

學習環境應該是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。也就是說，在充分的技術環境中，要讓學生充分地應用技術，而不是讓學生經常看教師的操作、看教師的表演。還是那句老話，學生是學習者，只有讓學生充分地利用各種技術進行學習，尤其是利用現代信息技術進行學習，才可能真正學會利用這些技術。按照這種觀念，在學生的學習過程中，不應受到過于嚴格的控制，而是盡力開發和利用學校的一切可用資源，讓學生用于學習，從而不斷完善學校的學習環境，使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所。

總之，充分利用音、像一體的現代化教育手段，發揮電教媒體的作用，對促進和推動高中各學科教學的優化將起著不可估量的作用。