職校學生網絡成癮與人格特征及心理健康現狀的調查研究

李　沙

〔摘要〕本文為初步探討職校學生使用互聯網的現狀，維護職校學生網絡心理健康，對職校學生進行了整群隨機抽樣調查，分析職校學生網絡成癮狀況、人格特征及心理健康狀況，探討網絡成癮的相關因素及職校學生總體心理健康水平，為預防和早期干預網絡成癮行為提供理論依據。

〔關鍵詞〕網絡成癮（IAD）；職校學生；心理現狀；調查分析

〔中圖分類號〕G63

〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2009）04-0015-03

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在2005年7月公布了最新統計報告，統計數據顯示：截止到2005年6月30日，我國的上網用戶總人數已達到10300萬人，從年齡分布來看，18歲以下的網民占總人數的15.8%；從職業分布看，學生占總人數的33.2%；從文化程度分布看，高中（職校）學生占總人數的31.3%。用戶上網最主要的目的就是休閑娛樂和獲取信息。從以上數據可以看出，職校學生在網民中占有相當比例，究其原因主要有三點：其一，職校生年齡一般在15~18歲，他們精力充沛，思維活躍，接受新事物快，能很快掌握、熟悉上網的技巧；其二，職校的學習壓力比初中、普高要小許多，這讓職校生有更多的時間上網；其三，職校生興趣廣泛，喜交朋友，好奇心強，網絡滿足了他們的需要，為他們提供了這方面的便利。本次調查的目的是探討網絡成癮的相關因素及職校學生總體心理健康水平，為預防和早期干預網絡成癮行為提供理論依據。

一、對象與方法

1.研究對象。采用整群隨機抽樣的方法從義烏某職校2003、2004級抽取七個班的學生進行問卷調查，涉及到計算機、汽修、電子商務、國際貿易、商務英語、建筑、電腦財會等七個專業，參加調查者344人，經數據質量檢查剔除無效被試和有缺失數據的被試后得到有效被試320名，有效率為93%。其中男生137人，女生183人，男女生人數比例為1.3∶1。

2.調查方法：問卷調查法。

3.調查工具

（1）采用根據目前職校生上網的情況，結合影響學生上網心理的認知、情感、行為等方面的因素自行設計而成的《職校生網絡心理調查表》對學生進行團體施測，內容包括網絡娛樂、網絡心理、網絡傾向、網絡綜合癥、網絡觀念5個方面的22個因子。

（2）Yong KS的網絡成癮診斷問卷。該問卷共有十個條目，得分在5分以上者視為網絡成癮（IAD），得分在4分及以下者為非成癮（非IAD）。

（3）Eysenck HJ編制（龔耀先修訂）的艾森克個性問卷（EPQ）。該量表有三個維度，分別為神經質（E）、精神質（P）、掩飾性（L）。

（4）癥狀自評量表（SCL—90）。

4.統計方法：t檢驗和Χ2檢驗。指導被調查者按照統一的指導語的要求，根據自己第一感覺，對問卷的每一項如實獨立作出選擇。調查資料搜集整理后，運用SPSS統計軟件對相關數據進行統計學處理。

二、結果與分析

1.網絡心理狀況檢出率

（1）上網時間及場所。統計結果顯示，在320名學生中，一周上網的平均時間在1~5小時的有249人（77.8%），6~10小時的有44人（13.8%），11~20小時的有9人（2.8%），21小時以上的有23人（7.2%）；在網吧上網的學生有101人（31.6%），在學校和家里上網的分別有80人（25%）和79人（24%）。調查結果表明，職校生能夠比較理性地控制上網時間，并且更樂意選擇在網吧上網，這可能是因為每周一至周五學校實行封閉式管理，學生統一住校，以致他們沒有更多的時間去上網，只有在計算機課和周末才有可能去上網，而他們更傾向選擇在網吧上網，因為這個空間給他們提供了更廣闊的上網自由度。

（2）上網對學生情緒、交際和心理的影響。統計結果顯示，在320名學生中，如果有一段時間不上網，就會覺得生活無聊、空虛的有38人（11.9%），會覺得心里不舒服的有22人（6.9%），會覺得坐立不安、茶飯不思的有8人（2.5%），會覺得情緒低落、喜怒無常的有7人（2.2%），有其他反應的有222人（69.4%）；由于上網，有82人（25.6%）平時的活動時間減少了，有23人（7.2%）的學習成績直線下降，有22人（6.9%）常常不能按時進食，有9人（2.8%）與家人的關系逐漸緊張起來，有8人（2.5%）會覺得精神恍惚，還有176人（55%）有其他反應；在一次上網后，有160人（50%）會偶爾渴望下一次上網，有85人（26.6%）幾乎不會，有49人（15.3%）經常會，還有26人（8.1%）總是會。調查結果表明，上網對學生情緒、交際和心理的影響不明顯。

（3）學生上網的主要傾向。調查表明，職校生上網的傾向性比較復雜，其涉及面比較廣，主要集中在休閑娛樂和查閱資料這兩方面。男生和女生的上網目的存在顯著性差異。男生上網以玩游戲和娛樂為主，網上興趣相對分散；女生上網以聊天、交朋友為主，網上興趣相對集中，這與男女生的性格特點和心理特征有關。同時，我們發現，職校學生上網查閱資料的比例明顯低于上網娛樂的比例，這說明職校生對學業重視度不高。

（4）網絡綜合癥狀的表現。統計結果顯示，在320名學生中，因為上網有101人（31.6%）感覺眼睛發澀、視力模糊，有45人（14.1%）腰酸背痛，有25人（7.8%）右手掌有疼痛感，有20人（6.3%）的免疫力下降，有15人（4.7%）感覺雙肩麻木，有11人（3.4%）曾出現幻覺、癡迷或妄想等癥狀，有9人（2.8%）生物鐘失調，導致失眠、緊張性頭痛等癥狀，還有81人（25.3%）出現其他身體上的不適；有108人（34%）會不顧學習時間去上網查看信息，有75人（23.4%）會擔心使用的電腦被病毒感染，有36人（11.3%）會特別擔心。調查結果表明，職校生在上網過程中，給自己的軀體健康帶來了負面影響，從生理上講，這些癥狀的出現是由于上網時間過長，大腦中相關的神經中樞長時間處于亢奮狀態，引起腎上腺素分泌異常、交感神經過度興奮造成的，實際上是一種過度疲勞。

（5）網絡觀念。統計結果顯示，在320名學生中，有162人（50.6%）幾乎不擔心自己在網絡中的隱私被人知道，有89人（27.8%）偶爾會擔心，有69人（21.6%）經常會擔心。有169人（52.8%）認為在網絡中不可能交到真正的朋友，有151人（47.2%）認為可以在網絡中交到真正的朋友。有216人（67.5%）認為作為一名中學生上網既有益又有害，有24人（7.5%）認為有益無害，有20人（6.3%）認為有害無益，還有60人（18.8%）說不清楚。當老師、父母、同學或朋友勸說制止自己上網時，有65人（20.3%）想下次上網不讓他們知道；有23人（7.2%）聽不進去，依然我行我素；有22人（6.9%）很氣憤；有10人（3.1%）認為他們多管閑事；還有200人（62.5%）有其他表現。調查結果表明，一部分職校學生對網絡的認識還不夠全面，網絡觀念還停留在表面層次，對網絡沒有更深層的了解和認識。基于這些認識，不少學生從網絡中學會了撒謊，并以此為樂事；還有部分學生在網上散布虛假、不負責任和無聊的信息，進行網上謾罵和人身攻擊等，這使學生的自我約束力弱化，道德行為自律意識淡薄，社會責任感削弱和自由意識泛濫。

2.網絡成癮檢出率。符合網絡成癮診斷標準者12人，占3.5%。其中男生8人，占6.1%，女生4人，占2.1%，男生檢出率高于女生（Χ2=10.45，P<0.01）。不同年級、專業、是否獨生子女、不同家庭經濟狀況、不同母親受教育程度以及不同父母婚姻狀況學生的LAD檢出率沒有顯著差別（P>0.05）。

3.LAD組與非LAD組EPQ評定結果比較。兩組在神經質、精神質和掩飾性維度上無明顯差別。在內外向維度上，LAD組12人中內向者4人，占33%；非LAD組332人中內向者36人，占10.8%，兩組差異有顯著性（Χ2=8.80，P<0.01）。

4.LAD組與非LAD組SCL—90得分比較

兩組學生SCL—90得分比較（Χ±S）

（***表示P<0.001）

表中顯示LAD組各因子分及總分均高于非LAD組。其中LAD組總分達到206.8±64.5，強迫、敵對、偏執、精神病性及其他項目值均超過2.0分，而非LAD組只有強迫一項超過2.0分。

三、討論

網絡成癮是一個復雜的現象，其發生率因診斷標準不同而有較大差別。本研究結果顯示，職校學生LAD發生率為3.3%，處于較低水平；LAD組中，內向者占33.0%，而非LAD組中內向者占10.8%（P<0.01），由此推測內向型學生比中間型及外向型學生更有可能網絡成癮。本研究還發現，LAD組SCL—90總分及多個因子分均高于非LAD組，說明網絡成癮職校學生存在較廣泛的心身癥狀。研究顯示，導致網絡成癮的因素可能是逃避某種不良感覺和獲取某種需要，在網上尋找慰藉，使得網絡成癮癥狀產生，而這反過來又加重了抑郁、焦慮和睡眠障礙等心理或生理問題。本研究中網絡成癮者所表現出的心理問題的廣泛性，提示網絡成癮行為與心理健康狀況之間可能存在交互作用。

四、建議

1.理性、客觀對待職校生上網，滿足學生的心理需要。互聯網的發展給現代人的學習、工作和生活帶來了極大的便利。互聯網以其開放性、交互性、多樣性、虛擬性及趣味性深受職校生的喜愛，職校生上網已經成為一種時尚。通過本次調查我們發現，學校或家庭限制、禁止學生上網、進網吧，這種做法反而激起了正處在“第二反抗期”的職校生的逆反心理，他們反其道而行，你不讓我上我偏要上，和教師、家長故意唱反調。所以，我們認為，學校和家長既要避免網絡給學生帶來的消極影響，也要重視學生對網絡的心理需求，理性對待職校生上網這一現狀。

（1）滿足學生的信息需求。職校生基本上是全日制寄宿生，他們獲取信息的渠道是有限的，學校應該充分利用電臺、廣播、宣傳窗、閱覽室、圖書館、專題講座等渠道為學生提供豐富的健康信息，滿足他們的好奇心和求知欲。

（2）滿足學生尊重的需要。由于在當前就業形式中的尷尬地位，職校生普遍自我評價較低，沮喪自卑，于是，一部分職校生便到虛擬的網絡世界中去表現自我。所以，學校應該關心、尊重學生，創設機會發揮學生的潛能，挖掘其優點，讓他們對自己充滿自信。

（3）滿足學生的情感需要。學校、班級應該創設一個和諧融洽的情感氛圍，多開展豐富多彩的集體活動，使學生在集體中獲得友誼和關愛，滿足學生愛和歸屬的需要。對性格孤僻、內向的學生要多給予關懷，使他們不至于在網絡的虛擬世界中流連忘返。

2.引導職校學生正確地利用網絡。教師和家長要正確引導學生上網，教他們正確利用網絡，建立需要有用信息時才上網的觀念，而不能在網上漫無目的地閑逛，從而避免沉溺于網上聊天、游戲情形的發生。一方面，可為他們提供一些有益的網址和信息；另一方面，可以在和學生一起上網瀏覽、聊天、做網頁的同時，有意識地引導他們選擇健康的內容，對網上垃圾進行批判。

3.要有目的、有計劃地組織職校學生上網。現在，大多數學校都建立起了校園網，學校應該充分利用校園網資源，有目的、有組織、有計劃地組織學生上網，以滿足學生上網的需求。同時，相關課程的教師也可以把與本學科知識有關的網站和網頁介紹給學生，以增強他們的學習興趣。

4.學校要加強學生的道德教育。只有不斷發展學生的道德判斷標準，才能讓他們明辨是非、美丑、善惡，學會識別網上垃圾，提高他們對不良信息的免疫力。同時，還要加強對學生的道德自律意識教育，提高學生的自我監控能力，使他們自覺約束自己，抵制不良信息，控制自己的上網時間。

5.豐富職校生的課余文化生活。和普高學生相比，職校生因沒有升學壓力，學習環境比較寬松，機動時間較多。學校因此可以多購買一些文體健身器材，發放到各個班級，定期舉行各種技能比賽，使學生有事可做、有活可干，這樣客觀上可以吸引學生的注意力，減少其上網的次數和時間。

6.高度重視職校生的網絡心理障礙。職校生網絡心理障礙的表現有孤獨、抑郁、暴力成癮、色情成癮、網戀后遺癥等。因此，教師和家長平時要多和學生溝通，幫助學生排解心理困擾，提高他們的心理適應能力。學校應開展相應的心理健康專題教育和心理輔導活動，提供必要的心理治療，幫助學生消除心理障礙，恢復心理健康。

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（作者單位：浙江省義烏國際商貿學校。此學校為《中小學心理健康教育》常務理事單位。電郵：shashaemma@yahoo.com.cn）

編輯/于 洪 終校/何 妍