職高英語閱讀理解中存在的問題及其對策

郝秀萍

內容摘要：如何培養學生養成良好的閱讀習慣是職高英語教學成功與否的關鍵。目前,職高學生在英語閱讀方面普遍存在著閱讀速度慢、理解能力差的現象。本文從分析學生閱讀理解中存在的主要問題及其原因著手，針對性地提出一些對策幫助學生消除閱讀理解中存在的問題，提高閱讀能力。

關鍵詞：問題 對策

英語教學中閱讀是語言教學的核心內容之一，培養閱讀能力是職高英語教學的重要環節，閱讀能力的迅速提高對現在的中學生來說具有很高的適用價值。首先是因為閱讀理解是英語水平測試的重要方式，在歷年的高考試卷中，閱讀理解都是很重要的，而且完形填空與短文改錯也與閱讀能力有著密切的關系。因此，閱讀能力的高低會直接影響學生的高考成績；其次，閱讀可以幫助擴展學生的知識面，增加學生對各國的歷史、文化、科技、教育等方面的了解。本文就英語閱讀理解中存在的一些問題及其對策做一些探討。

一、職高學生對閱讀課不感興趣

以往教授英語課文的方法是以分析課文的語言點為主，在教學過程中，是以教師為中心，以詞匯語法為主線，過多地強調理論知識的傳授，忽略文章內容和文章所表達的信息，忽視閱讀技巧和閱讀能力的培養，從而影響并制約了學生閱讀能力的發展和提高。

對策：教師轉變教學思路；培養學生閱讀興趣。

教師在學習過程中要主動學習新的教育理論，勇于探索先進的教學方法，擺正“教為主導，學為主體”的關系，充分發揮教師的主導作用；刻苦鉆研教材，認真備課，合理地安排教學內容，科學地選擇教學方法；在重視語言學習的同時，還要重視語言形式所傳遞出的信息內容。教師在指導閱讀的過程中，要重視利用各種學習策略引領閱讀過程，提高閱讀的科學性與準確性。實踐證明：只要教師轉變教學思路，更新教學方法，就能不斷提高學生的閱讀能力。

幫助學生克服畏難情緒，樹立信心，培養閱讀興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這“好”與“樂”就是指興趣。“興趣是最好的老師”，不少學生面對那些有過多生詞的文章會不由自主地產生一種畏難感，哪有興趣可言？針對這種情況，教師在平時的教學中要注意消除學生的恐懼心理，培養學生的自信心，逐步培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。具體做法有：

1）根據學生的實際水平，選擇難易適中的文章

教師在選擇閱讀材料時要盡量挑選那些趣味性強，篇幅適中，詞匯量不大的文章。閱讀前可介紹相關的背景知識，與學生共同分析語篇體裁和語篇結構。如有“對閱讀理解造成重大障礙的生詞”，要鼓勵學生學會根據語境判斷出部分生詞的準確含義并熟悉它們的用法，并對閱讀過程中遇到的字句、難點進行大膽猜測。這樣有利于學生在閱讀過程中體驗成就感、樹立自信心，從而自覺克服閱讀過程中產生的畏難情緒。

2）閱讀前提出問題，激發學生發現問題的興趣

教師選定文章后，可在閱讀前設置與文章內容相關的問題，如：

How many characters are there in the story?

When and where did the story take place?

What part of the story do you think most interesting?

Who can summarize the general idea of the story in brief words?

What can you infer from the story or what have you learned from the story?

這樣可以讓學生帶著問題去閱讀，然后找出問題的答案。這樣做可以有效地激發學生獲取信息的興趣和欲望，培養他們的主體意識和參與意識，引導、發展學生的求異思維，使他們產生強烈的閱讀欲望并做好充分的心理準備。另外，教師要選文化含量高、知識性強、角度新穎的文章，最好選具有時代信息的內容、有趣的題材，這樣他們自然就會主動地、積極地進行閱讀了。

二、閱讀速度太慢

在閱讀方法上，多數學生只是采用“自上而下”（bottom-up model）的單一模式，逐詞逐句地閱讀文章，有的學生還有不良地閱讀習慣，如回讀、出聲讀、用手指著句子讀。獲取信息慢，遇到語言障礙，產生急躁或厭煩情緒，甚至讀不下去。其原因在于相當一部分學生因為閱讀技巧差而影響閱讀。有些學生詞匯、短語缺乏，遇到生詞不能根據上下文或構詞法猜測其義，理解句子能力差；或誤解原文、或僅憑主觀判斷答案、或斷章取義。還有些學生讀完一個段落后不能很好地概括其大意，讀完一篇文章后不能很好地總結文章的中心思想；缺乏合理想象，更不必說能理解作者的觀點、立場和寫作意圖等等。另外，在閱讀方式上，許多學生以精讀的方式閱讀需要泛讀的文章，費時費力，收效也低。

對策：傳授正確的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣；正確處理好精讀與泛讀的關系。

正確的閱讀方法，能有效地提高學生的閱讀能力。在閱讀過程中，學生往往有這樣或那樣的不良習慣。因而首先要糾正他們不正確的閱讀方法，如出聲讀、用手或筆指著讀、一遇生詞就停下來查閱等讀法。告訴學生正確的閱讀方法，例如：1.訓練學生不回視。閱讀一篇文章應先從頭到尾看完，整體把握文章，而不是不時地停下來查閱字典等資料；2.多訓練學生默讀。因為默讀是快速閱讀的關鍵。學生一旦有了一定的基礎，老師就可以培養他們的默讀技能；要求他們抑制發音器官的動作；注意消除頭腦中潛在的詞語語音印象；使他們力求做到通過視覺器官，直接迅速地感知文字信號；3.根據閱讀要求，幫助學生學會跳讀、略讀等閱讀技能；4.加大語言輸入量。這是提高閱讀速度的有效方法之一。

三、閱讀中獲取信息的正確率低

學生在閱讀時只注意對只言片語的理解，停留在材料的表層意義或對句子的語法結構分析上，見樹不見林；部分學生在遇到有深度的文章時心里緊張，心理素質欠佳，思維混亂；遇到容易的題材，有時又會“掉以輕心”，眼高手低，跌入命題人所設置的“圈套”之中。

對策：提高閱讀速度的同時培養學生提高理解能力；引導學生以平和的心態從容對待閱讀中的每一題。

在提高閱讀速度與技能的同時，注重培養學生的理解能力。閱讀速度可根據不同的讀物而定。例如，在閱讀英語簡易小說時，要建議學生快速閱讀，只須對某些情節的描寫加以品味；而對于科普性文章，也不必逐字細讀，只要抓住其中主要事實、數據、年代就行；對于閱讀信件，則要弄清表示“感謝、道賀、請求、致謙”等主要事實；而閱讀詩歌、散文以中速為宜，以領略其中情趣。待提高了閱讀速度后要加強對閱讀材料準確理解的訓練。方法是：對于不理解的文章、句子，要從詞義、語法和內容三方面的邏輯關系來分析，引導學生加強對邏輯思維能力和快速反應能力的訓練，使學生在準確把握整篇文章的基礎上，捕捉并認真核對相關信息。教師和學生一道歸納文章的中心思想、分析文章的篇章結構、歸納文章的主題、挖掘作者的寫作意圖等等。久而久之，他們分析、歸納、推理等能力均會有明顯的提高。

四、學生自主學習 (意識和能力差)

閱讀學習缺乏計劃性和目標性，即學生根據自己的需要和愿望讀，為什么讀和怎樣讀的意識和能力差。

對策：培養學生自主學習意識，引導學生積極閱讀。

要提高閱讀能力，教師應引導學生自覺地制定具體的閱讀目標，并要做到持之以恒；對所讀的材料，能給以恰當地評價，做出推理或提出疑問；能回答就文章內容提出的一些深層次的問題，要求他們摘抄名言警句、背誦精彩段落、建立閱讀進程統計表，其中可包括每次的閱讀時間、速度及質量。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在培養學生閱讀能力的過程中，教師應充分認識到它的形成是一個漸進的復雜過程。教師的主要任務是通過大量的以理解內容為主的閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣、習慣、閱讀技巧和能力。讓學生堅持天天閱讀一定數量的不同內容的文章，特別是有關最新的科技、政治、文化等方面的時文。堅持閱讀理解的專項訓練，注意解題技巧的運用，培養良好的心理素質，這樣我們才能真正取得閱讀理解的高分突破。

參考資料：

[1]《教育觀念的轉變與更新》中國和平出版社

[2]《英語輔導報》職高教師版

（作者單位：山西省晉中市太谷縣職業中學）