例談初中美術課堂導入策略

司衍菊

“導入”是必不可少的教學環節。俗話說“良好的開端是成功的一半”，導入是一堂課成功與否的關鍵因素。課堂導入要講究策略，通過新穎多樣、富于變化的形式、手段，打造先聲奪人的良好開端，使學生快速做好上課的準備。我在教學中采取了如下方法導入：

一、聯系生活導入

美術課程標準指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起；強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值；和學生生活緊密聯系的內容更易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。

課例：體驗印刷的樂趣

教師首先出示奧運會吉祥物“迎迎”的圖片和一件白色汗衫。問：“除了繪畫，還可以用什么方法把圖案裝飾到衣服上?”學生思考后回答“印”。然后，請一位學生上前用老師提供的工具(絲網版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。這樣，就很自然地導人本節課內容：“今天讓我們一起走進版畫的世界，學習吹塑紙版畫的制作。”

奧運會吉祥物“福娃”當時剛問世不久，深受學生喜愛，是學生課余關注的熱點。因此這一課堂導人一下就吸引了學生的注意力。在衣服上印刷圖案的活動趣味性十足，學生想到可以穿上自己印制個性圖案的T恤，情不自禁產生了“躍躍欲試”的心情，為后續的學習奠定了良好的基礎。

二、創設情境導入

對初中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。多媒體技術形象直觀，圖、文、聲、影并茂，信息量豐富，對學生的視覺、聽覺等器官具有強大的“沖擊”作用，可以充分提高課堂導人的效率和成功率。在美術欣賞、造型表現、設計運用等各個領域的課堂導入環節中，可合理利用多媒體技術創設具有明確導向性的教學情境，使學生產生“我要學”的意愿。以下試舉數例：

(1)欣賞影視片段，調動情緒。一些好的電影、電視、戲劇，其色彩、構圖或其他方面，都會給人以美的感受，能激發學生的興趣。在導入時可根據不同教學內容的需要，引導學生從美術的角度欣賞有關的影視片段。

課例：道具服裝

師：同學們聽過《霸王別姬》的故事嗎?今天我們一起來欣賞一段京劇《霸王別姬》。請注意觀察劇中人物的服裝。

以一個精彩的京劇片段導人，那感人的畫面，絢麗的舞臺、服裝，夸張的人物形象，鏗鏘有力的音樂一下子就抓住了學生的心。

(2)文學與音樂結合，引發想像。通過生動的語言，優美的音樂，精彩的畫面等多種媒體創設情境，激發學生的聯想和想像，為學生創造想像的空間。

課例：插圖

老師先朗讀李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”讓學生從這首五言絕句中感受從“疑”到“望”到“思”，形象地揭示了詩人的內心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉圖。而后又播放一段民樂《春江花月夜》，在那如怨如訴的優美旋律中，老師和學生都陶醉了。

在這樣的情境中，學生展開了豐富的想像，腦海中的畫面越來越多，創作的激情、繪畫的沖動越來越高。課堂上，學生創作了一幅幅精彩的插圖……

(3)圖文聲并茂，激發情感。以圖片、文字、音樂有機融合，調動學生的多種感官，使學生產生身臨其境的感覺。

課例：春天的暢想

以教師富有感情的講述開始：“燕子報喜，青蛙鳴春，不經意間，當我們看到一簇新綠，春天已經悄然而至……春天的一切都充滿了活力，荒蕪蒼涼的土地因春風的吹拂而有了綠意，無數弱小的生命在春風中破土而出、百草吐綠、百花爭艷、百鳥歡鳴。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧!”再將課件展示散文《春》的朗誦錄音、一組春的攝影圖片和音樂。

在這樣生動的教學情境中，學生很快就進入學習狀態。

三、實物展示導入

將實物帶到課堂上進行展示，以其形象性去吸引學生的注意力。具體的實物形象直觀，教師通過實物的展示，可即刻將學生吸引到具體的教學情境當中來。

課例：泥塑

一上課，教師給學生展示一個自己捏的學生熟悉的老師頭像，學生看后情緒一下子高漲起來，課堂氣氛也立刻活躍了起來。學生動手制作的欲望非常強烈，下面的教學環節就在學生興奮和激動的情緒中完成。

這種導入方式比較直觀、形象、生動。課堂導人展示實物，能快速吸引學生的眼球，激發起學習興趣。通過實物展示和學生參與，就會順利地將本節課帶人下個教學環節。

四、設置懸念導入

對于好奇心、好勝心強的初中生來說，懸念導人最能引起他們的興趣。教師通過猜謎、提問、設疑等方式有意識地設置懸念，可以很好地激發學生的求知欲和學習熱情，使其思維處于一種激活狀態，有利于自然導人新課學習。

課例：紙浮雕——貓頭鷹

老師說：“今天我給你們猜個謎，好不好?”學生很感興趣。“睜一眼，閉一眼，白天睡覺，晚上站崗。打一鳥類名。”學生立刻大聲說：“貓頭鷹!”“對!今天，我們就來學習制作紙浮雕貓頭鷹。”

謎語雖然很簡單，但能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，共同投入新的教學情境之中。這樣的導人一下子就調動了學生的積極性，非常順利地過渡到下一個教學環節，由于不是傳統的“用筆畫”，學生覺得輕松愉快，特別好玩，非常投入。

在初中美術教學中，課堂導入的策略非常豐富，除上述幾種導入方法外，導入新課的方法還有很多，如：對比導入、談話導入、提問導入等等。為了更好地激發學生學習美術的興趣，每一節課的課堂導入，都不應拘泥于一種策略，應根據教學內容和教學對象的狀態，靈活掌握。無論采用哪種策略，導入的方法都要符合學生心理特征和教學實際，緊扣教學目的，堅持有利于激發學生學習興趣的原則。

（作者單位：山東省淄博市淄川區龍泉中心學校）