于永正
一天,一位學生對我說:“我寫作文做到讓‘事實說話了,可老師怎么還說我寫得不好呀?”說完,他把自己寫的《爸爸給我一個驚喜》讓我看看。他是這樣寫的:
今天,爸爸一早要出門。 我問他到哪里去,他不肯告訴我,說這是個秘密。
十點多鐘,爸爸回來了。他手里提著一個包,讓我猜里面有什么。我接過來,打開一看,是一部手提電腦!爸爸說,是給我買的!我高興極了。從此,我有了一個學習上的好幫手了!
開始爸爸不告訴我,原來是想給我一個驚喜啊!
我對這位學生說:“你是做到讓‘事實說話了,這件事敘述得很流暢,題目也很好。但是老師為什么還不滿意?就是因為你寫的只是事情的大體經過,只是個‘事實,寫得不形象。寫作文,還得讓‘形象說話呢!”我頓了頓,接著說:“讓‘形象說話,就是把人物寫‘活,例如人物的表情、動作、語言等,要描寫具體?!闭f完,我請他讀讀下面一段話。這段是寫師生二人擦黑板的。
蔣老師見范嬌個頭兒矮,擦黑板上方的字有困難,便拿起一個黑板擦,揮動長臂,由左到右,再由右到左,刷刷刷,只幾個來回,就把黑板上方的字擦掉了。然后,他又彎下身子,幫范嬌擦黑板下方的字。范嬌連忙加快速度,小胳膊像充了電似的,飛快地動著。不一會兒,師生二人就把黑板擦得一干二凈了。
蔣老師對范嬌說:“駱駝有駱駝的優勢,羊有羊的優勢,咱們二人叫‘駱‘羊合作,優勢互補!”
范嬌說:“謝謝‘駱駝給我的幫助!”說完,向蔣老師鞠了一躬。
我問他讀了有什么感覺。他說,就像看見二人擦黑板、說話似的。我說,之所以會有這種感覺,就是因為他把人的動作、語言寫得具體、細致,是讓“形象”說話了。
我又請他讀讀下邊的對話:
杜小強歪著腦袋,兩手叉腰,眼睛一瞪,說:“我叫杜小強。你想跟我摔跤嗎?”
“嘿,火藥味兒挺沖的!”程小東雙手交叉放在胸前,笑著說,“咱們先掰手腕,怎么樣?”
我告訴他,把人物說話的樣子寫出來,使讀者有如見其人的感覺,這也叫讓“形象”說話。
在我的指導下,他把他寫的《爸爸給我一個驚喜》作了修改。下邊是修改后的作文:
今天,爸爸一早出門。我急忙追上去問:“早飯還沒吃呢,您到哪兒去?”
爸爸邊走邊回頭說:“這是個秘密,不能告訴你。”說完,還向我擠擠眼,做了個鬼臉。
我回到家問媽媽:“爸爸有什么秘密呀?”媽媽笑而不答,見我急得不行,便俯下身子,對著我的耳朵,小聲說:“過一會兒你就知道了?!?/p>
十點多鐘,爸爸回來了。他提著一個包,故弄玄虛地說:“你猜猜爸爸給你買什么了?”
我迫不及待地迎上去,接過包打開一看,是一部手提電腦!我高興極了,說:“我有了一位學習上的小幫手啦!”
我明白了,開始爸爸不告訴我,是想給我一個驚喜??!
這么一改,文章就有血有肉了。同學們把它和前邊的文章一比較,一定明白什么叫讓“形象”說話了吧?
不光寫人,就是描景狀物,寫場面,也得讓“形象”說話。
下面這篇寫景的作文就做到了讓“形象”說話。
我們的村子叫杏花村,非常秀麗。所有的房屋都是紅瓦白墻,而且排列整齊,橫豎成行。每家每戶門前都栽著杏樹,村子四周也是杏樹。每到春天,杏花盛開,紅瓦白墻的農舍全部掩映在杏花之中。誰來到我們村都會說:杏花村,真是名副其實的杏花村啊!
此外,讓“形象”說話時,不要忘了打比方。打比方可以使描寫的事物更形象,給人留下更鮮明、更深刻的印象。