思想政治課教學應遵循的三大原則

盧艷云

如何順利有效地推進新課改，是每個基礎教育工作者都應認真思考和不斷探索的問題。本文從高中思想政治教學的角度，針對新課改的主要任務，認為在教學中要堅持三大原則，對此問題作初步的探討，以期為新課改順利有效地推進指明正確的基本方向。

要堅持政治課的思想教育性原則，做到教書與育人的和諧統一

高中思想政治課程性質是進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以“三個文明”建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活實際，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義哲學的基本觀點和方法，提高參與現代社會生活的能力，樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。要與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。因此，高中思政課教學的核心問題還是培養學生如何做人、做什么人，這就要求教師在教學中要突出政治課的思想教育性。在現階段教學中，教師要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以科學發展觀為指導、用鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝和教育學生，幫助他們正確思考當代國內、國際的社會政治現象，分析各種社會問題，提高辨析能力和探究能力，自覺肩負為中華民族偉大復興而努力學習的使命，從而讓教學達到教書與育人的和諧統一。例如：講商品，強調生產者為用戶著想，貨真價實，樹立為人民服務的思想；講消費，強調樹立正確的消費觀，發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統，強調綠色消費，增強環保意識；講對外開放，強調寬闊的視野、包容的胸懷，培養學生憂患意識，維護國家利益，承擔對民族對國家的責任；等等。

堅持以人為本、以學生為主的原則，做到教師為主導與學為主體的和諧統一

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，這就要求教師在教學中，要以學生發展為根本，關注每位學生的整體的、可持續發展。學生的發展也是政治課堂的出發點和歸宿。這次課改強調發揮學生的主體作用，但這并不意味可以弱化教師在教學中的主導作用。使用新教材，對教師的要求不是低了，而是更高了。只要是教學活動，教師的主導作用就不能弱化，而且，學生的主體作用和潛能要靠教師去開發。因此，一方面，政治教師要在教學中發揚群眾路線，相信學生、依靠學生，最大限度地發揮學生在教學中的主體作用；另一方面，要充分發揮自己的主導作用，明確教育教學目標，為學生提供三貼近的、典型的教學資源，組織學生合作探究，開展各種活動，做好課堂組織動員工作。

強調理論聯系實際、學以致用的原則

前幾年，我國的思想政治課以“升學—應試”為唯一目標，強調學科內的細分，帶有完全的學術化的傾向。這種教學，往往將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性；過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性，忽視學生學習知識的應用價值及學生創造力的培養；知識內容比較陳舊，脫離學生與社會現實需要；重記憶而不重理解，窒息兒童的個性。有的學生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學生厭學、輟學，影響我國全民素質的提高。特別是思想政治課有不同于其他課程的特點，即理論性強、政策性強、時效性強、針對性強。恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這個意義上說，掌握理論就是掌握正確認識事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學的聯系。”筆者認為，他說的“聯系”既是知識的內在聯系，也是作為知識形態的理論與實際之間的聯系，而且后一種聯系顯得更為重要，因為這等于給學生一把開啟生活之門和解決實際問題的鑰匙。過去的應試教育只滿足于學生對觀點的死記硬背，以記得牢、會答題，作為衡量教學效果的唯一標準。而實際上，這必然出現那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡。從某種角度看，過去的那種思想政治課的教學是不成功的。如果思想政治科教學不能使學生了解理論觀點的實質，掌握理論思維及其方法，那么教學就可以說是失敗的。過去也說理論聯系實際，但是那只是教師的事，或者只是流于形式，沒有真正落實到學生身上。思想政治課實踐教學改變了過去的那種做法，把理論和實際相結合的任務由學生來實現和完成，從而真正使學生成為教學活動的主體。思想政治課的實踐教學使課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，使學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）