高職院校班主任工作淺談

袁　江　魏紅偉

【摘 要】 由于高職院校有自己的特殊性，決定了高職院校的班主任與普通高等院校的班主任工作有所不同。班主任要針對高職學(xué)生的不同特點(diǎn)展開班級管理工作，尋求合理新型的管理方法。要注重做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；班主任；以誠待人；學(xué)業(yè)規(guī)劃；自我發(fā)展

近年來，高職院校發(fā)展迅速。如何適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)開展政治思想教育，做好高職學(xué)生的班主任工作，結(jié)合幾年來先后擔(dān)任本院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)、航空發(fā)動機(jī)裝配與試車專業(yè)、機(jī)械設(shè)備維修與管理專業(yè)三個班的班主任工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、高職教育的班主任工作特點(diǎn)

高職教育不同于普通高校，高職教育的班主任與普通高校的班主任工作也大不相同。由于高職教育的學(xué)制較短，這就要求班主任迅速轉(zhuǎn)換角色，把握班級管理的脈搏。他應(yīng)該是和學(xué)生相處時間比較長，感情較深，對學(xué)生的影響也是最大的，班主任的工作能否得到廣大學(xué)生的

認(rèn)可和支持，對班級管理工作的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、強(qiáng)化心理健康指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)

教師的首要任務(wù)是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人格發(fā)展中存在的不和諧現(xiàn)象，抓住他們心理上存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地指導(dǎo)他們加強(qiáng)自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。然而一個突出的問題是教師如何掌握每一位學(xué)生的性格，注意他們在學(xué)習(xí)生活中的不同表現(xiàn)，鼓勵那些思維片面發(fā)展的學(xué)生能真實(shí)地表露自我，以便能及時發(fā)現(xiàn)其尚未分化的情感功能。對于性格內(nèi)向的學(xué)生要積極鼓勵其發(fā)展外傾心態(tài)，勇于克服自卑心理，大膽袒露自己的思想，說出自己的想法，并及時給以耐心地幫助和引導(dǎo)。對于外傾性的學(xué)生也應(yīng)加以正確引導(dǎo)，指導(dǎo)他們能以合適的方式表現(xiàn)自己，及時地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長并加以肯定，使其健康發(fā)展。學(xué)生性格上的差異客觀存在，只有采取有針對性的措施加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能使他們的自我發(fā)展能力得到均衡地發(fā)展。

三、做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育

高職新生每個人心底都存在兩個方面的疑惑：高職教育有前途嗎？我的專業(yè)有前途嗎？班主任應(yīng)該循序漸進(jìn)地對新生進(jìn)行包括專業(yè)教育在內(nèi)的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。

學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的前奏，學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的第一步就是解答新生的兩個疑惑。首先是高職教育是否有前途的問題，高職為高考錄取的最后批次，大多數(shù)新生帶著高考失利的陰影跨進(jìn)高職學(xué)院的大門，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生解開心中的這個結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立接受高職教育的自信心。明確指出高職與本科不是層次高低的區(qū)別，而是人才培養(yǎng)類型的區(qū)別，本科培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)研究人才，但在高等教育大眾化的今天，絕大多數(shù)本科生同樣要面對技術(shù)應(yīng)用層面的工作崗位；高職的培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)應(yīng)用人才，高職的專業(yè)設(shè)置與社會需求緊密結(jié)合，其實(shí)踐教學(xué)資源豐富，學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問題的能力，畢業(yè)生更能夠受到用人單位的青睞等。在解答專業(yè)學(xué)習(xí)是否有前途的問題時，從專業(yè)的基本內(nèi)涵說起，專業(yè)是社會分工的結(jié)果，社會發(fā)展導(dǎo)致分工細(xì)化，比如往前推5～10年，大學(xué)專業(yè)目錄上就很難找到“工程監(jiān)理”、“物業(yè)管理”的字樣，三百六十行，行行出狀元（如今怕是三千六百行也不止了），每個人都必須在復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)中選擇一個立足點(diǎn)，大學(xué)是人生的黃金時間段，大學(xué)所讀專業(yè)最應(yīng)該成為人生的立足點(diǎn)！有關(guān)具體專業(yè)的具體問題，班主任必須認(rèn)真?zhèn)湔n，既要了解專業(yè)社會需求狀況和崗位技能要求，同時也要查閱專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，班主任還要和任課教師密切配合，全方位多樣化地開展專業(yè)教育，最好能夠邀請到專家或優(yōu)秀畢業(yè)生回校現(xiàn)身說法。

學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的第二步就是指導(dǎo)學(xué)生制定高職三年的奮斗目標(biāo)。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的過程就是引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理目標(biāo)體系的過程。由于每天除了課程表上那幾節(jié)課之外，其余全是自由的時間，讓新生無所適從。其實(shí)，現(xiàn)代社會對人才的要求是綜合性的，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只是將來工作有所成就的必要條件之一，現(xiàn)實(shí)中有很多成績優(yōu)秀的學(xué)生工作之后的表現(xiàn)平平，究其原因就是綜合素質(zhì)的欠缺，這就需要班主任指導(dǎo)每個學(xué)生結(jié)合社會需求和自身特點(diǎn)，制定一份適合自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃書和業(yè)余時間安排表。

總之，班主任要在實(shí)際工作中根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，有針對性地不斷研究育人規(guī)律，用高尚的人格力量感化人，用無私的奉獻(xiàn)精神塑造人，用科學(xué)的方法引導(dǎo)人，用高雅的氣質(zhì)影響人。以培養(yǎng)合格的、現(xiàn)代化的有理想、有道德、有文化、高素質(zhì)的學(xué)生為己任。

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【作者簡介】

袁江（1978-）男，講師，心理學(xué)碩士和車輛工程碩士．