大學生職業體驗和訪問的設計與實踐

陳　潑

【摘 要】 職業體驗與訪問是引導學生進行生涯規劃、就業創業的啟蒙活動，它有利于學生對自己未來的職業確立一個初步的目標，并初步形成自己的職業生涯策略。因此，應搞好職業體驗與訪問的設計工作，擬定職業體驗與訪問的提綱；認真確定訪談對象與內容；切實搞好自我評估；為職業生涯規劃明確方向。

【關鍵詞】 大學生；職業體驗；職業生涯；規劃

大學是學子們從學校走向社會的一個過渡時期。因此，從入學起，大學新生就該對自己未來的職業有所規劃。那么，如何規劃自己的職業生涯呢？應該說，大學生對自身理想職業的體驗與訪問是完成科學職業生涯規劃的第一步。

所謂“職業體驗與訪問”是指：各高校負責學生工作的教師（輔導員）引導學生自主參與職業實踐，通過掛職鍛煉、職業訪問等方式，了解自己理想職業的社會需求、職業需求、職業環境和基本狀況，樹立科學正確的職業價值觀和就業觀，并對比自身專業、個性、興趣、特長等實際情況，找出自身在知識、能力等各方面素質的差距，進而確定發展目標，做出一份科學、合理、有效的大學生涯規劃，從而達到自我教育、自我完善、個性發展、成長成材的目的，為今后就業創業打好基礎的一項實踐性活動。其意義在于加強大學生職業生涯規劃指導和人力資源開發的針對性和實效性，增強學生對大學生涯和職業生涯的自我規劃意識。短期目標在于加深學生對各行業的認識，增加就業機會；中期目標在于加強學生個人就業市場的競爭能力，提高大學生的專業形象；長期目標在于培養具有社會良知和創新創業能力的綜合性人才。

日本中央教育審議會在1999 年12 月《改善初等、中等教育與高等教育的銜接》咨詢報告中，把“學校教育與職業生活的銜接”作為獨立的一章，針對“自由者”和“早期離職者”的增加，首次提出了“職業體驗教育”。2003 年6 月，日本文部科學大臣、厚生勞動大臣、經濟產業大臣、經濟財政政策擔當大臣四位官員，整理出作為教育、雇傭、產業財政政策的聯合強化的綜合人才培養對策——《年輕人自立、挑戰計劃》。它提出了加強對年輕人從教育階段到確定職場過程中的體驗形成與就職的支援，提高年輕人的能力以擴大就業選擇的范圍，以及為年輕人開設勞動市場、創造勞動機會等策略，在日本產生較大影響。為了強化這項計劃，又有內閣官房長官的加入，在2004 年12 月整理出《為年輕人自立、挑戰的行動計劃》，把職業體驗教育放到了極為重要的支撐地位。具體說，就是決定在學校階段大力推進職業體驗教育，以初中為中心，實行5 天以上的職場體驗等，最大限度地發揮區域內的教育力量。以后，在《2005 經濟財政運營和結構改革基本方針》以及《強化為年輕人自立、挑戰的行動計劃》中，進一步提出了職業體驗教育的規定。從實施的層面看，日本文部科學省從2005 年4 月以初中為中心，進行了5 天以上職場體驗的“體驗啟動周”活動，全國有138 個地區參加。到2007 年的目標是全國公立初中將有1 萬所左右參與實施。在2004 年，公立初中約有90%實行職場體驗，但這期間多數是1—3 天。所謂的職場體驗，就是學生通過到事務所等職場的勞動，體驗職業和工作的實際，并與勞動者接觸的學習活動。

我國對于中學生進行職業體驗活動沒有任何規定，甚至針對大學生也沒有相關的規定。各中學哪怕是各高校，在指導學生進行職業體驗方面也沒有詳細的規劃和設計，更惶論實踐。筆者根據本人所在的學校所進行的職業體驗與訪問活動的新實踐，對職業體驗與訪問的設計和實踐做一粗略的整理，供兄弟院校借鑒。

一、職業體驗與訪問的設計

針對我校的實際情況，把職業體驗與訪問的參加對象選定為大學一年級的學生而進行設計。在大學第一學年結束后的暑假實施職業體驗與訪問活動。

1、職業體驗與訪問的步驟

（1）參加職業傾向性測試。獲得個性傾向性、職業傾向性報告；

（2）進行體驗式實踐。以個人為單位，結合自身特點和專業特色，選擇自己有初步就業意向的某種職業、崗位，選擇一家符合該條件的單位，實踐7—15天；

（3）開展標準化職業訪談。在實踐期間，結合學校提供的《職業生涯規劃訪談提綱》分別對該單位人力資源部門負責人、該崗位在職員工和剛剛就業的該崗位大學生員工進行崗位需求調查與分析；

（4）進行自我生涯規劃。完成《自我職業生涯規劃表》，撰寫實踐報告（包括訪談報告和體驗報告）；

（5）參加校“職業體驗與訪問”體驗報告大賽。開學后憑以上材料參賽；

（6）接受個性化職業生涯輔導。由學校職業指導教師或輔導員就學生職業傾向性測試報告和《自我職業生涯規劃表》進行針對性的職業生涯輔導。

2、職業體驗與訪問的提綱

（1）訪問目的。本次訪談是學生在校期間職業生涯規劃的一個環節，目的在于使學生了解和認識社會需求、職業需求、職業環境和基本狀況。

（2）訪問對象。所訪談企業的人力資源部門負責人或相關工作人員（訪談人數1-2人）；所訪談企業目前從事該職業或在崗的員工（訪談人數2-4人）；所訪談企業目前從事該職業的應屆、往屆大學畢業生（訪談人數1—2人）。

（3）訪問問題。第一，訪談人力資源部門負責人或相關工作人員：

A您認為在您的企業中從事這一職業/崗位需要具備哪些基本職業素質？例如，性格特點、一般能力、個人興趣愛好、職業道德素養等。

B 您認為在您的企業中從事這一職業/崗位需要具備哪些專業/職業技能？

C 您的企業對應聘這一職業/崗位的應屆大學畢業生有哪些具體的要求？

D請您結合企業的具體情況評價一下應屆大學畢業生從事這一職業/崗位后的基本工作狀況？

第二，訪談企業目前從事該職業或在崗的員工：

A您認為您所從事的這一職業/崗位需要具備哪些基本職業素質？例如，性格特點、一般能力、個人興趣愛好、職業道德素養等。

B 您認為您所從事的這一職業/崗位需要具備哪些專業/職業技能？

C 您能談談在從業過程中，您遇到了哪些具體的問題和困難嗎？例如，專業技能、人際關系、工作環境、工作待遇、個人性格等。

第三，訪談企業目前從事該職業的應屆、往屆大學畢業生：

A您能談談在您剛剛步入工作崗位后，您遇到了哪些具體的問題和困難嗎？例如，專業技能、人際關系、工作環境、工作待遇、個人性格等。

除以上規定的必問問題外，學生可根據訪談過程中的具體情況，酌情增加一些問題，使訪談工作更為切實、深入。

3、職業體驗與訪問的注意事項

（1）注意著裝和儀表，態度和藹、大方；

（2）訪問前應簡要說明訪談目的，表明自己的身份；

（3）訪問前應確認受訪者是否是你要訪問的對象；

（4）訪問中要有禮貌，措辭得體，嚴格遵循訪問問題發問；

（5）訪問中受訪者提出對訪問問題的疑問，應遵照訪問目的和訪問問題給出耐心的解釋；

（6）訪問中應制造良好的氣氛，記錄受訪者對問題的解答，避免漏問訪問問題；

（7）訪問完畢后應注意檢查是否有遺漏的訪問項；

（8）訪問完畢后應禮貌致謝受訪者。

二、職業體驗與訪問活動的實施步驟

1、作為職業體驗與訪問活動的組織者，應該做到以下幾個方面

（1）高度重視，全面動員。此項活動是學生工作教師（輔導員）對學生大學四年進行因材施教、個體輔導的基礎依據，是引導學生進行生涯規劃、就業創業的啟蒙活動。各相關院系要高度重視此項工作，學生工作教師（輔導員）要親自召開班會，向全班學生傳達學校精神，講清活動參與辦法和要求，并強調活動的意義和重要性，保證實踐活動的順利開展。

（2）集中組織，拓展外延。各院系要組建 “職業體驗與訪問”重點實踐隊，按照所在院系每專業方向1—2名實踐隊員的比例進行選拔，有計劃有步驟地跟蹤個體實踐進程及效果，形成較為豐富的總結成果和媒體宣傳效應。結合活動組織，設立社會實踐基地，與企業建立長期共建聯系。整理用人單位對某一專業方向的崗位需求信息，作為就業教育的素材。學校對集中組建的重點實踐隊伍給予一定的資金支持。

（3）總結成果，大力宣傳。學校將在大二第一學期通過組織職業生涯規劃競賽等活動方式擴大對職業體驗與訪問活動的宣傳和對學生的職業指導。各院系要做好實踐成果的材料收集與認證工作，有條件的院系可充分發揮優秀隊員的示范作用，組織本院系的“職業體驗與訪問”實踐報告會，進一步加強廣大學生的職業意識教育。學生工作教師（輔導員）要認真檢查學生參與職業體驗與訪問的成果和初步職業規劃的意向。以便為以后的職業指導提供更詳實的依據。

2、作為職業體驗與訪問的主體——學生來說，應該做好以下幾個方面的準備

（1）進行自我評估。第一，認真做好職業規劃測評（學生版），概述測試結果。第二，根據測試結果進行自我探索。包括性格、興趣愛好特長、情緒情感狀況、意志力狀況、已具備經驗和能力、現學專業及主要課程、現有外語和計算機水平等。第三，進行社會中的自我評估。包括對你人生影響最大的人，比如自己的父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶等；他人對你的看法與期望，比如你的老師、同學、親戚、朋友等。

（2）進行環境與職業評估。第一，人際關系分析。第二，校園環境對你成才的影響分析。包括所在學校、所在院系、所在班級、所在寢室對你的影響。第三，描述參加職業體驗的職業狀況。做好人才供需狀況與就業形勢、對人才素質要求、對知識的要求及學校中的哪些課程對從事該項職業有幫助的、對能力的要求、對技能訓練要求、對資格證書要求、每天工作狀況（即工作內容、工作伙伴及感受）、該崗位收入狀況、該行業人士對所從事工作有何滿意及不滿意之處、該職業發展前景、建議學校增設哪些課程等等的分析。

職業體驗與訪問是引導學生進行生涯規劃、就業創業的啟蒙活動，它有利于學生對自己未來的職業確立一個初步的目標，并初步形成自己的職業生涯策略；有利于學生對自己的職業生涯自動進行評估與反饋，并能夠對自己的職業生涯規劃目標、規劃步驟、途徑及完成標準進行科學的修正。同時，它也有利于高校在對學生進行就業指導時，能夠更加科學，更加有針對性和實效性。

【參考文獻】

［1］ 張敏強，朱國華，陳大堯等編．大學生職業規劃與就業指導．廣東高等教育出版社，2005．

［2］ 王晉，陳平祥，夏偉等編．大學生就業指導．清華大學出版社，2006．8．

［3］ 唐曉林主編．大學生職業生涯規劃與就業指導．中國言實出版社，2006．11．

［4］ 卜再元，黃自力，大學生職業生涯規劃系統性指導的思考．當代教育論壇，2005．9．上半月刊．

【作者簡介】

陳潑，男，中共黨員，華中師范大學教育學碩士，現在浙江萬里學院從事學生工作，擔任學生部主任兼黨支部書記．