對浙江省大學生兼職現狀的調查與分析

董首恒

【摘 要】 目前，許多在校大學生已被卷入到兼職的大潮中。他們或受到經濟壓力，或受到就業壓力，或受到從眾心理的影響，從而要在兼職中獲得勞動報酬，獲得實踐鍛煉的機會和就業的經驗，獲得展示自己，評價自己的機會。對此，學校應加強教育和管理，教育學生妥善處理兼職和學業之間的關系，增強應對社會復雜環境的適應性，發揮學校勤工助學信息中心的作用，加強對大學生的法律意識、自我保護意識的教育。把學生兼職引導好。

【關鍵詞】 大學生；兼職；利弊；對策

調研小組以問卷調查為主要調查形式，以實地采訪為輔助手段，采用典型調查與非概率抽樣調查相結合的方法，共發放調查問卷850份，收回823份，回收率為96．83%，其中有效

問卷810份，有效率達到98．42%。

一、浙江省大學生兼職調查的基本情況

1、對大學生兼職的態度

810名中有723 名（89．3 %）認為大學生兼職很有必要，72名（8．9 %）持中立態度，只有15名（1．8 %）持反對態度。不同性別和不同年級間都認為兼職很有必要，差異無統計學意義（P>0．05）。

2、做兼職的動機

810名大學生中有720名做過兼職。720名中有370名（51．3%）認為兼職能鍛煉自己的能力，有385名（53．5%）認為兼職能豐富自己的閱歷，有400名（55．6%）認為兼職能減輕家庭負擔，有188名（26．2%）認為自己的空余時間較多，218名（30．3%）認為受周圍兼職同學的影響，還有81名（11．3%）學生有其他動機。

3、大學生兼職的種類

720名學生做過的兼職種類有在校園內外推銷各種產品400名（55．6%）、派發宣傳單325名（45．2%）、在麥當勞、飯店、中國移動等做服務員165名（22．9%）在校勤工助學120名（16．6 %）、家教84名（11．7%）、公關禮儀15名（2．1%）、翻譯12名（1．6 %）和其它215名（29．9%）。

4、獲得崗位的途徑

調查數據顯示，通過校勤工助學中心等部門找到工作有266人，占到37％；通過社會中介的有216人次，占到30％，從各種招聘廣告上找到工作的有122人，占到17％；通過其他途徑找到崗位的有72人，也占到10％。

5、令人擔憂的問題

810名學生中有215名（26．5%）認為兼職影響學習；720名有兼職經歷的，其中91名（12．6%）學生在兼職過程中正當勞動權益被侵犯。720名中有144名（22%）會因安全問題（因兼職須在外面過夜）而放棄兼職；有194名（27．0%）只要有可觀的薪水而覺得無所謂。還有數名學生參與直銷活動。

6、兼職所得酬金的用途

調查表明，學生把酬金主要用在補貼生活費用占到46％，近一半的同學把自己掙的酬金用在補貼生活費用上，這在一定程度上減輕了生活貧困學生的經濟壓力；另有14％的人用于購買學習用品；但不可忽略的是有18％人次把收入用于業余娛樂開支，有78人次把收入用在購買電腦、手機、MP3、MP4等貴重物品上，占到22％。

二、對大學生兼職的深層原因分析

1、經濟壓力

我國從1989年開始實行大學收費制度以來，學費逐年增長。到目前為止，大學學費為4000元到10000元不等，比起1989年，增加了25－50倍，扣除價格因素實際增長23倍，大學學費的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長，其已占高?？偨涃M收入的21．4%，與國外公立大學學費收入22%的比例基本接近。這不僅大大突破了農村居民可以接受的限度，而且城鎮居民的心理壓力和經濟壓力也越來越大。高額的學費使得城鄉居民家庭不堪重負。盡管與國外一些發達國家或地區的高等教育的收費相比，我國高校的收費并不高，但這些國家教育保障體系經過長時間的積累已經非常健全，除政府和學校資助外，學生大多可以通過半工半讀等方式獲得支付學費的來源，而我國還不具備這樣的條件，因而大學生基本上都是絕對的消費者。

絕大多數家庭都會因為教育費用而感到負擔沉重，學生作為家庭的一員當然無法避免這種負擔，為了緩解經濟壓力，希望有機會掙些錢分擔父母的困難就是十分自然的事情。

在訪談中還有一項生活花銷引人注意，學生越來越追求時尚的物品，例如手機、MP3、MP4、數碼相機、電腦等，幾乎成了每一個學生的必備物品，女生更是在化妝品，服飾上不惜花費大量的金錢，這樣的消費觀不能不說是和市場經濟相掛鉤，這樣的攀比心理在社會上其他群體同樣屢見不鮮。

2、就業壓力

（1）就業體制的改革。市場機制下的大學生不再由國家包分配，而是完全以自主擇業為主。有了自主選擇權的同時也就有了壓力，每一個學生都面臨著畢業后如果不能順利就業就會失業的尷尬境地。這是市場機制中的優勝劣汰原則，在象牙塔內的校園也無法避免市場經濟的浪潮。在市場轉軌時期的中國文化資本的回報與收益問題是比較復雜的。擁有較高的文化資本并不意味著必然獲得較多的資源與機會。同時可能還需要社會網絡，交際等綜合能力，這種能力就是許多從事兼職活動的學生所希望得到的。

（2）高等教育擴招。高等教育的大規模擴招，使得大學培養從精英教育逐漸向大眾教育過渡，一方面滿足了未來市場對高層次人才的需求，另一方面適應了新經濟的要求。盡管這種教育消費的增加正在拉動我國居民的消費水平，但無疑也加劇了崗位間的競爭，這種競爭使得大學生無法很好的預計自己的將來，這種對未來的緊張感使得大學生在求學期間早早的就參加了社會實踐，期望為自己的未來崗位積累更多的資本。

（3）教育結構市場需求的不平衡。改革開放三十年后的今天，市場經濟已經滲透到社會生活中的各個領域，各種新的知識、技術在不斷涌現，而對人才的需求也在層次和種類上發生了巨大的變化，這種需求的變化并沒有反映到教育結構上，舊有的體制正在和市場的需求發生脫節，那么在原有體制下培養的學生又怎么能很好的適應市場的需求呢?當代大學生無論是從技術，知識層面還是專業分類層面上，都與社會的需求發生了較大的錯位，在這種不平衡的狀態下，學生（尤其是文科生）對自身專業的就業前景無法持樂觀態度，這是在深層的意義上大學生普遍感覺到就業壓力大的根源。

3、個體因素是決定大學生兼職的關鍵

（1）個體從眾心理的影響。我國正處在一個深刻的經濟、文化和道德轉型的現實進程中，各種傳統的價值觀念與行為規范正處于解構和重構之中，新的價值觀念與行為規范尚未明確化，出現許多新問題，是父母和家庭所解決和應付不了的。此時，社會上大多數人的觀念，特別是自己群體中流行的價值觀念、行為模式，就成為大學生模仿的標準。因此，當大學生看到自己身邊的很多同學奔波在兼職的大潮中時，也會跟隨之。而當今校園里流行的“兼職熱”理所當然會引起很多大學生的共鳴，使其積極投入其中。

（2）大學生獨立，自主意識的增強。我國正處在社會政治、經濟、文化、教育大轉型的歷史時期，社會的變化必然會影響校園，使身處其中的大學生在心理上受到沖擊，社會種種現實，對“象牙塔”中的大學生平靜的心靈的沖擊是巨大的。社會競爭的壓力侵擾每一個人，也使過去受到政策保護的大學生們感受到一種前所未有的失落感和危機感，他們開始從以往“坐、等、靠”的行為模式中走出來，參與到激烈的就業競爭中去，為了將來能找到一份理想的工作，他們必須刻苦學習，努力武裝自己，塑造自己，展示自己，推銷自己，而走上社會從事兼職活動無疑是他們了解社會，鍛煉自己的重要途徑之一。這對喚醒大學生的主體意識，培養自立，自強的精神，刺激她們對未來發展的追求和對成功的渴望，起著積極的促進作用。

三、大學生兼職的利與弊

1、社會兼職對大學生的積極影響

（1）有利于促進大學生的社會化。通過社會兼職，他們更多地接觸社會，在兼職的酸甜苦辣、喜怒哀樂中，體驗生活，培養個人的能力；通過腳踏實地的實踐和來自成功與失敗的磨練，使他們更好地認識自己，明白自己走向社會后將充任怎樣的角色；通過兼職中的觀摩與學習，審視社會的規范與要求，從而檢討自己的問題，樹立符合社會要求的學習目標。

（2）有利于增強學生的職業觀念和端正學習態度。通過兼職，他們發現社會競爭激烈而殘酷，在社會中生存并不是想像的那樣容易，從而改變自己，有意識地調控自己的生活方式和行為方式，認真地對待自己的工作，不斷創新，逐步形成自己的職業觀念。更重要的是，有了這樣的體驗后，他們會覺得大學學習機會難得，于是更加珍惜大學時光，刻苦學習。

（3）有利于大學生理論付諸實踐，提高綜合素質。通過兼職，一方面大學生把在學校學的書本知識應用到實踐中去，加深對理論的理解，或者在學習和解決書本上沒有涉及的問題時，使專業知識得到深化。另一方面，社會兼職走出了原有的生活圈，接觸到許多非書本知識，如人際關系、應變能力等，從而學到許多學校學不到的東西，擴大了大學生的知識面，培養了他們的能力，提高了綜合素質。

2、大學生兼職存在的問題

（1）警惕性不高，維權意識不強，保障不到位。在調查中發現，大學生在找工作時對中介公司和用人單位的警惕性不高，在遭遇侵權之后的維權意識不足。這表現為與中介簽訂合同或與用人單位建立勞務關系前，只有 15 %的同學每次都會對其合法性進行確認，有23 %和48 %的同學經常或偶爾會對其合法性進行確認，而有14 %的大學生從來不對這些機構的合法性進行確認。在權利遭受侵害之后，有79 %的大學生選擇自己承受損失，11%的同學選擇私下與同學一起解決，只有10 %的同學會向有關部門投訴或通過法律手段維護自己的權益。

調查中還發現，大學生在與用人單位建立勞務關系時，往往不重視與其簽訂勞動協議或合同。被調查者中雖然有55%表示經常與用人單位簽訂合同，但是還有48%的人偶爾簽或是從沒簽過。并且大部分受調查者認為簽訂合同對保障他們的合法權益作用不大。

面對兼職過程中的種種困境，大學生普遍希望能得到學校的幫助（占被調查人數82%），其次希望企業能給大學生提供更多的兼職機會（占57 %），最后希望政府部門加強監管、打擊不法的中介機構和用人單位（占31%）。

（2）“度”的把握不夠。大學生兼職時間與學習時間的把握要有度。大學生在校期間最主要的任務是學習，可供支配的時間十分有限。調查顯示：月兼職時間達10小時以下者為37．4%，10-20小時為34．5%，20-30小時為14%，30-40小時為36．8%，40小時以上為5．6%。兼職時間與學習時間產生了沖突，學生學習的主要任務受到了影響，而專業知識的缺乏勢必會影響到今后的發展。因此，兼職時間與學習時間的沖突也是影響兼職工作非常重要的因素。

事實上，大學生做兼職是很辛苦的，要想做到學習與兼職兩不誤絕對不是一件輕松的事。學生兼職所從事的工作，不少具有相當的工作強度，包括體力方面和智力方面。有些學生由于精力消耗太多，把學習和兼職本末倒置，常常上課打瞌睡，無精打采。有時，當兼職與學習時間發生沖突時，一些學生會逃課去做兼職，這種做法對于學生未來的長期發展是非常不利的。

再者，由于市場管理缺乏規范，有些用人單位過于苛刻，使兼職學生的付出與收入不成正比，有些黑心的老板更是把學生的兼職當成是“廉價勞動力”。因此，高校的相關管理部門，應當充分發揮作用，引導學生在兼職與學習中把握好分寸，使兼職成為學業的擴展，并注意提高自我保護意識和在社會上的生存能力。

四、多渠道解決大學生兼職存在的問題

1、對大學生的建議

（1）妥善處理兼職和學業之間的關系。大學階段的主要任務是學習、掌握各種基本的理論知識和技能，而兼職只是一種社會實踐，只是作為一種理論學習的補充和完善。所以大學生在做兼職的時候要調整好成本和利益的關系，將更多的時間和精力投入到學習中去，真正做到“魚和熊掌兼得”。

（2）采用更靈活的方式來積累實踐經驗。很多的學生想通過兼職積累實踐經驗，但是相當多的兼職崗位并沒有使學生將所學到的知識和實踐結合起來，這就沒有達到初始的目的。而我們可以采用其他的方式來鍛煉自己的能力，如可以多參加學校舉辦的各種實踐活動。比如“暑期三下鄉實踐活動”、“大學生課外科技活動”等等，還可以結合自己所學的專業進行社會調查，既能使所學的知識與實踐相結合，又能使自己在以后的就業方面增添一些社會經驗。

（3）在兼職中應該擦亮眼睛，增強法律意識。對于通過中介機構找兼職工作的學生，一定要仔細查看中介公司的三證一照——稅務登記證、職業介紹許可證、收費許可證和營業許可執照，避免上當受騙。在兼職的過程中要學會做一個有心人，積極的用法律手段進行自我保護。

2、學校所需的努力

（1）加強教育和管理，增強應對社會復雜環境的適應性。學校應當加強制度化和規范化管理，與企業等真正建立起對口管理部門。將兼職等大學生自主實踐活動納入學生管理體系，加強兼職的指導。首先要加強對大學生兼職行為的管理，幫助推薦合適的兼職崗位，幫助合理的處理學習與兼職的關系，其次還要防止社會不良工作的影響，防范上當、詐騙等風險。

學校的學工處（團委）和勤工助學部門應該采取多種途徑與學生積極的溝通，使學生了解這些部門的性質、職能和作用以及為學生做的大量的工作，增強學校和學生之間的理解，方便學校的管理，學生也可以方便的通過勤工助學指導部門來滿足自己的需要。

加強學生心理健康教育。加強經受挫折、承受困難能力和開展堅韌不拔意志力鍛煉，提高學生抗挫折和承受困難的能力，樹立戰勝困難的勇氣和信心，克服勤工助學過程中的畏難、焦慮、消沉的情緒，消除因不健康心理而誤入歧途和自殺自殘情況。

（2）發揮學校勤工助學信息中心的作用。第一，建立兼職網絡信息平臺，為學生提供安全、可靠的兼職信息。學校的勤工助學信息中心不應局限在為貧困生提供兼職崗位上。第二，與某些用人單位建立良好的長期合作關系，定期舉辦專場兼職招聘會，增加大學生與單位零距離接觸的機會。第三，積極開辟能提供長期、穩定崗位的勤工助學基地和實體。勤工助學要擺脫零敲碎打的局面，形成一定規模，必須建立自己的基地，建立自己的經濟實體。這種基地和實體可以是校內生產型、自助型，也可以是校內外合作型。第四，爭取提供與學生所學專業相關的工作崗位。勤工助學的目的不僅僅是讓學生從中獲取報酬，更重要的是使學生的綜合素質和專業技能得到提高。這就需要加強與人才市場、勞動部門的定點聯合，盡量把學生所學專業與崗位需求結合，使得學生在兼職過程中可以理論與實際結合，學以致用，為以后的學習、工作做準備。

（3）加強對大學生的法律意識、自我保護意識的教育。一方面，學?？梢蚤_設兼職輔導系列講座，有針對性地向學生介紹在兼職過程中的安全注意事項，幫助學生形成正確的兼職態度和觀念，加強對社會的認識，提高自我保護能力。另一方面，學校應注重提高學生的法律素養，提高其依法維權的能力。在學校開設的法律基礎課上，可以通過剖析貼近大學生的法律維權案例的方式開展《合同法》、《勞動法》等的教學，讓學生更深入地了解這些與他們自身權益密切相關的法律知識，同時深化培養學生的法律意識，讓大學生真正做到懂法、用法，在面對不法侵害時能有效地利用法律武器保障自己的合法權益。

（4）加強指導。在日常管理工作中，堅持專職老師負責和學生自我服務相結合。在長期實踐過程中，形成一套完善的勤工助學管理體制。通過首崗責任制，首崗責任人接洽到相關勤工助學項目，確認對方相關信息后，由專人負責洽談，洽談內容包含學生勤工助學的內容、時間、地點、報酬等等，特別強調安全問題，并且簽訂協議予以確認。然后通過櫥窗、網絡等途徑在校內發布信息，學生通過網絡平臺報名。面試由相關用人單位或由學生干部代為執行。后期還要有專門部門對學生勤工助學情況跟蹤回訪。

3、對社會的呼吁

（1）立法機關應完善相關法律體系。大學生的年齡基本在18歲以上，這意味著他們是具有完全民事權利能力和民事行為能力的公民。既然每個公民都有法定的勞動權，就不應該把大學生排除在《勞動法》調整范圍之外。把大學生納入勞動法的調整范圍，賦予兼職大學生簽訂勞動合同的權利，對違反勞動合同的雙方的法律責任具體化，并規定雙方的救濟途徑和程序。

（2）完善社會職業中介組織立法。在完善《勞動法》的同時，還應盡快為社會職業中介組織立法，加強對兼職市場的規范和管理。目前，兼職市場與一般市場相比，仍比較混亂和不規范。我國目前并沒有一部較全面的針對兼職的法律或政策來規范兼職這個零散的市場。但我們應該看到，規范中介組織及其行為，使其規范、有序，加強政府監督檢查力度，打擊嚴重侵害大學生權益的不法中介機構已成為當務之急。

【參考文獻】

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