教育生態學視域下的小學語文課堂教學

殷瑩玲

摘要：在教育生態學的視域下，教師要對課堂進行創新性的改革，圍繞學生來創新教學活動，給學生提供更快更好的學習成長環境和發展條件，這樣才能使學生的學習更加有效。那么教師就要切實地將教學內容與目標相協調，在充分考慮到學生的實際情況下進一步增強他們的綜合語文綜合能力，推動他們能力的差異性發展，從而使得學生邁出個性化發展道路。本文將生態課堂塑造原理、構建生態教學課堂思路、注重生態課堂的價值所在等內容上對教育生態學視域下的小學語文課堂教學進行探索，進一步對教學產生幫助。

關鍵詞：教育生態學視域;小學語文;課堂教學

小學階段是我國的義務教育時期，那么對于學生的培養方案的話主要是注重學生的基礎素質和語文學科的素養能力。那么，教師要促使學生發展好語文能力，掌握語文學科的字詞結構等能力，運用到實踐的語文練習和寫作創作中。下面就將為小學語文課堂在教育生態學視閾下中的發展道路探索出一系列的有效推進舉措，并得出一些結論，以供參考。

一、生態課堂塑造原理

語文生態教育就是要求教師要把握和運用生態學的方法及其原理融入到學生的課堂教學當中，進一步向學生呈現出融洽和平衡的課堂。那么，教師在生態學視域滲透在課堂中就要為學生營造好良好的學習環境，促使學生有效的學習，進一步能夠為教師提供教學新思路，煥發出語文課堂的生機。

還有，教師在課堂上要推進教育的平衡，進一步去優化教學結構，使得學生的差異性發展更具和諧統一。如果教師要發揮出課堂最大的作用可以借助學習小組，在團隊互助協作的過程中平衡學生的能力發展，實效綜合性的學習效果。教師要鼓勵學生在小組中充分表現自我，增進與同學的文本交流，使得個性與集體有機統一。反復的探究合作與學習討論能夠將學生養成良好的學習習慣，從而加大對語文教材內容及情感的挖掘與感悟的能力。

二、構建生態教學課堂思路

語文是作為其他學科的基礎，能夠在學生學習其他門知識的過程中養成獨立的思考，激發思維，促使思想解放和進一步發展。因為語文學習能夠豐富學生的身心，然后推動他們的學習效益。

在教學?《少年閏土》這一課時，教師首先就要讓學生去認識作者魯迅，然后先根據課文題目來立意，總結自己的觀點，如，懷念童年的美好時光、想念那時的玩伴等，引導學生通過自我獨立地解讀來形成對課文的初步把握。其次的話，教師要讓學生養成確定對課文內容的預判是否真實，那么對此，教師可以推薦學生一些可查找的資料或者是課文拓展的內容。教師在全面清晰學情的基礎上借助板書直觀地向學生顯示有關課文的重要內容，如，可以用課文的描寫順序：回憶、初次相識、相處、離別等鋪開課文的中心講解，然后在施教的過程中示范學生如何找尋和確定重點，強化教學效果。由此，學生能夠有意識地跟隨教師的示范而學會獨立地劃分重點，形成自己的一個學習路線。

還有，教師在對學生的生態課堂環境進行科學的營造，進一步調動學生的語文學習興趣。如，在《繁星》這一課時，教師要根據學生處于身心發育尚不成熟的年齡階段以及對新鮮事物具有強烈的好奇感等成長特征可以精心布置教室，在課堂上借助多媒體營造濃厚的學習氛圍，如，布置懸掛的星星，播放引人遐想的呢喃音頻和情節飽滿的動畫等吸引學生的興趣全身心投入到課堂的學習當中。教師在其中也要善于施展個人魅力，采用一些幽默詼諧的語言來讓學生更易于汲取新知識，實現所學的知識的基礎上的有效過渡，從而搭建好學生舊學與新知的橋梁。教師可以采取多媒體設備將枯燥的教學內容轉變為趣味性的影視、音頻、多彩的圖片等。

因此，在教學課堂中，教師要構建好生態教學課堂思路就要從學生的點滴中培養學生進行學習的思路以及獨立解決學習的問題能力。還有，教師要不斷挖掘教材可創新點使其豐富和多彩，最后就是施展個人魅力，以自身的教學風格來感染學生的學習。

三、注重生態課堂的價值所在

教師要在學生這個成長階段盡力讓學生能夠實現自我的價值，激發能夠指導自己長期堅持不懈發展的內生動力，使得學生迸發出對語文學習的熱情。

學習與成長密切聯系，不可分離。教師要注重在生態課堂中引導學生追求更高的價值觀，使得自我的成長是健康的，正面的。如，在《他像一棵挺脫的樹》這一課的教學中，教師結合好學生的學習與生活的共通點來使得學生能夠舒展心靈，充分利用學生內在的情感因素，使得學生在放松的環境里獲得語文學習的良好體驗，進一步培育情感的發育，升華他們的靈魂，并從中錘煉堅韌的人格。

在課堂學習中，教師也要從自身的生活經驗來教導學生，使其明白“只有付出才有收獲”“在語文學習的道路上坎坷是絕對會遇到的，但面對這些荊棘和障礙所要做的是勇氣和戰勝它的意志和實際行動”。那么生態課堂上，教師可以與學生平等對話中去實現這一點。如，在《草船借箭》這篇課文中，學生對文章的理解具有差異性，對文章人物都有不同的看法和觀點等。有的學生會認為諸葛亮神機妙算;有的學生認為諸葛亮的這件事上展現出無人能比的智慧但是更喜歡曹操等。那么為了使得學生的思想碰撞和交流，更進一步使得學生能夠有一個比較正面的思想觀念，教師可以先讓學生自由抒發自己的感受，在從尊重個性的角度上去構筑和諧，這就體現了對學生的尊重。教師在此篇課文中可以引導學生分析諸葛亮人物的性格特征及杰出才能，學習到諸葛亮為主為國家躬身士卒的高風品質。還有，教師要利用好自身與學生的友好關系來使得課堂的智慧火花能夠點燃，在充沛的思想沃土上引導學生大膽質疑、小心驗證、想其所想、言有所思等。

因此，教師在語文課堂中，教師要充分讓學生最大程度地參與課堂，通過課堂的課文人物等學習到高尚的品質和節操，從而培育學生的品質。

四、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師要從多個方面使得教育變得“生態”。首先是教師要理解透徹生態學在語文教學的融合發展，然后具有特色的課堂設計展開、平等對話等上不斷發展學生的綜合語文能力。

參考文獻：

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