我國貧困大學生學校適應性研究綜述

肖明朗

【摘 要】 本文分析了貧困生產(chǎn)生的原因及其認定過程中存在的問題，考察了貧困大學生在大學的學習、生活、人際關系等方面的學校適應性情況，認為從物質(zhì)上到精神上做好貧困生工作，對于加強和改進大學生思想政治教育具有很重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】 大學；貧困生；適應性

隨著高校教育體系改革的逐步深入，我國高等院校招生規(guī)模擴大，高校招生全面并軌，學生上大學都要繳納一定的學費，這對家庭貧困的學生在經(jīng)濟上有一定的負擔。據(jù)調(diào)查，目前在我國一般高等院校中，家庭經(jīng)濟困難的學生約為15—20%，已經(jīng)成為高等院校的一個特殊群體，貧困大學生國際上稱為“低收入大學生”（lowincome undergraduates）；我國則稱為“貧困大學生”（impoverished undergraduates）。目前，高校的貧困生問題日益突出，如何在解決貧困生經(jīng)濟困難的同時又準確地根據(jù)他們的心理特點有針對性地幫助他們度過大學期間的各種學校適應性活動，已經(jīng)成為一個不容忽視的課題。

一、關于貧困生問題研究

1、貧困生產(chǎn)生的原因

一般都認為貧困生大多來自弱勢群體家庭，而貧困產(chǎn)生的原因主要有：一是來自農(nóng)村，特別是一些偏遠落后地區(qū)，家庭收入少；二是城市下崗家庭子女，最低生活保障家庭；三是遭遇家庭變故，如家人生病或者意外事故而導致的貧困；四是單親家庭或者孤兒；五是家庭人口多，有老弱病殘和多位在學校讀書（特別是高校）就讀的子女。也有人認為高校貧困生產(chǎn)生的原因有社會因素以及高校收費改革等。

2、貧困生的認定及存在的問題

在財政部、 教育部聯(lián)合下發(fā)的《關于對高等學校生活特別困難的學生進行資助的通知》中規(guī)定：貧困生是指在國家招收的普通高等學校學生中，由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很困難的學生。雖然《通知》中對貧困生做出了規(guī)定，但根據(jù)這個標準，各高校操作起來很難，無法確定真正的貧困生以及貧困程度。各地高校對貧困生的認定也不統(tǒng)一，在一些高校關于大學生的貧困標準就存在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的貧困標準、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的貧困標準以及學校所在地的貧困標準。也有人認為貧困生為：家庭經(jīng)濟困難，月生活費用來源（含家庭、親友及學校提供的各種資助）持平或低于學校所在地政府規(guī)定的居民最低生活保障線，難以維持正常學習和生活開支的學生。這種貧困標準是采用學校所在地主義，而我們認為，在認定貧困生的時候應該采用家庭所在地主義，即以學生家庭所在地的貧困指標為依據(jù)。這是因為貧困產(chǎn)生的原因是由于家庭在當?shù)赜捎谀撤N原因而導致家庭經(jīng)濟困難，貧困生由于貧困產(chǎn)生的一系列問題都是由于家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的。目前，大多數(shù)高校認定貧困生時主要依據(jù)學生家庭主義，即根據(jù)學生家庭所在地的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)民政部門開具的貧困證明來認定。對于貧困生的認定有些學者還提出了認定的一些程序，如徐二榮，李娜（2008）在《論高校貧困生檔案的構建與維護》一文中提出：貧困生的認定以班級為單位，在班主任或者輔導員的主持下按照：個人申請—出具相關證明材料—資格審查—提出建議名單—集中評議確定等程序確定貧困生的范圍和檔次，這都是一些好的建議，值得借鑒。

二、關于大學生適應性研究

1、國際適應性研究［1］

國際上關于適應性的研究歷史要比我國悠久，并且相互之間具有逐漸分化的趨勢。如他們的研究焦點分別集中在認知適應性（如Martin&Anderson，2002）、角色適應性（如Huebner，Emery&Shordike，2002）、人際技能（如Martin，Anderson&Thweatt，2001）、職業(yè)適應性等具體領域。而且，西方學者傾向于將各種適應性視為一些彼此獨立、相對靜止的結構。其研究結果難以整合。例如，溫澤爾和阿瑟從成就動機、自我規(guī)范技能、社會行為、師生關系和學習聲望（是否被認為是好學生）幾方面來綜合兒童青少年的學習適應性。另外，在西方（特別是美國）對適應性的行為進行測量，經(jīng)常與智力測驗一起進行來評估智力遲滯或者學習困難的孩子在適應家庭、學校、工作和其他環(huán)境的能力。

2、國內(nèi)適應性研究

國內(nèi)出現(xiàn)適應性研究是在20世紀80年代中后期。但這些研究的對象為中小學階段的青少年，比如在1985年，陳會昌等人編制了一份青少年心理適應性調(diào)查表，對883名9-18歲的青少年進行了測查。針對大學生學校適應性的研究出現(xiàn)在20世紀90年代。如1997年鄧百祥對進入大學以后昔日的優(yōu)等生角色更替與適應困難問題，從認識偏差，興趣貧乏和外在壓力等方面進行了分析和探討。

目前對大學生學校適應性的研究現(xiàn)狀：

（1）對大學新生適應性的研究。大學新生的適應性問題一直是國內(nèi)外學者關注的重要課題之一。從高中到大學，是人生中很重要的一個轉折，也是為今后走向社會作好準備的關鍵時期，當新生面對新的環(huán)境、同學、學習方法等，能否順利渡過適應期，是很多學者關心的問題。

對大一新生的適應性主要以生活環(huán)境不適應、學習不適應，心理不適應（潘誼清，2007）等這些方面來研究。根據(jù)張莉（大學新生適應性問題調(diào)查研究，2007）的調(diào)查結果顯示，來自農(nóng)村的同學比城市的適應性要差。對專業(yè)學校滿意的學生適應性要強。另外獨生子女的適應性強于非獨生子女。這似乎和我們的一般認識有偏差。于曉波（2007）在《大學新生活適應性與人格的研究》中研究影響大學新生活適應性的一個潛在重要因素——人格。通過研究認為，人格的內(nèi)外傾向性與學習適應、人際適應、情緒適應及適應總分均存在顯著的正相關；精神質(zhì)與學習適應，人際適應存在顯著的負相關。還有針對大學新生學習的適應性，我們下面討論。

（2）對大學生學習適應性的研究。學習適應性是指克服各種困難取得較好學習效果的一種傾向，也是一種適應能力［2］，國內(nèi)對學習適應性研究主要以學習能力，學習態(tài)度，學習動機，學習環(huán)境，身心適應等方面來研究（見張宏如，李偉明，2006），從已研究的結果看女生學習適應性強于男生，高年級學生強于低年級學生（葛明貴、金益兵，大學生學習適應性及其影響因素）。張宏如，李偉明在《大學生學習適應性現(xiàn)狀研究》也認為，從學習的整體適應性狀況來看，女生好于男生。但是張宏如的研究認為，非獨生子女在學習環(huán)境、人際關系處理等學習環(huán)境適應上強于獨生子女，這點與張莉研究的結果不一樣。可以深入討論。另外，羅金鳳，王廣新，把高職大學生與普通高等院校的大學生在學習適應性做了比較研究認為：普高生學習適應性明顯優(yōu)于高職生，但在身心健康方面，高職生極其顯著地優(yōu)于普高生。高職大一學生在學習適應性方面優(yōu)于高職大二學生。另外，據(jù)調(diào)查研究表明，大學新生在入學適應困難的表現(xiàn)中，其中學習不適應是大一新生面臨的重要問題，主要存在著自我學習動力不足，以為上了大學就該輕松一下，自我管理不嚴的心理。研究結論認為，大學生在學習適應性方面，既要具有適應新的學習模式的能力，又要具有自我管理、自我約束的能力。另外還有從生活適應性、人際交往適應性等方面來研究，我們在此不多論述。

（3）專門針對貧困大學生學校適應性的研究。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，因經(jīng)濟貧困而導致大學生產(chǎn)生的自卑和抑郁現(xiàn)象時有出現(xiàn)。目前我國專門針對不同經(jīng)濟狀況學生適應性的研究還較少。吳亞紅等研究認為在環(huán)境適應性、人際交往適應性和職業(yè)能力適應性三個方面，不同家庭經(jīng)濟狀況的學生之間均存在明顯的差異。家庭經(jīng)濟狀況越不好的人際交往的適應性越差，經(jīng)濟狀況越不好的職業(yè)能力適應性的壓力主要來自于社會，而家庭生活富裕的學生職業(yè)能力適應性的壓力主要來自于家庭。花軍的研究認為：貧困生在人際關系方面承擔著巨大的心理壓力，他認為有24．5%的貧困生存在不同的心理問題，自卑、抑郁、自閉等。有的由于經(jīng)濟拮據(jù)而自卑，害怕別人看不起自己，有的寧愿不交學費而請客或者打扮自己。楊嵐的研究認為，貧困生在學校的不適應主要原因是心理因素，主要有自卑心理、焦慮心理、孤獨心理、嫉妒心理、依賴心理、戀愛心理。另外還有人認為貧困生在學習方面的不適應主要是因為，貧困大學生大多來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于教育落后而導致上大學后一些學科學習起點低（比如：英語、計算機），或者由于貧困在購買學習工具方面不能滿足而導致學習不適應。

綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)研究者主要從學習適應性、人際關系適應性，生活適應性以及大一新生的適應性等幾個方面來綜合考察大學生的總體適應性。但是這些調(diào)查研究的對象中是某一整體學生，沒有針對一些特殊群體的學生（如貧困生）來研究。在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟負擔已成為學生不適應大學生生活的一個主要原因，目前高校擴招，貧困生數(shù)量也在增加，貧困生不適應學校生活的例子很多，貧困大學生的學校適應性應引起我們的高度重視。

三、影響大學生學校適應性的相關研究［3］

影響大學生學校適應性的因素應該包括個人、家庭及外部兩因素，而目前國內(nèi)學者大多側重于從外部因素對大學生適應性進行探討，如來自于社會、家庭、學校管理等。只有部分學者從內(nèi)部影響因素進行探討，如個體的認知水平、自我概念、歸因方式及人格特點等。

1、個人、家庭因素

馬瑩的研究結果表明，大學生心理適應能力的發(fā)展受個體神經(jīng)系統(tǒng)特性的影響，與個體的認知觀念、思維模式有關。吳小青的研究認為自身不良行為及某些惡習，生理缺陷與疾病，心理素質(zhì)和情感素質(zhì)的脆弱，社會價值取向傾斜等都會影響大學生的心理適應。另外，家庭因素的影響，家庭作為最基本的社會單元和最微化的社會，對人的心理發(fā)展施加著重要的影響。對青少年學生的個性特征和行為方式等都會潛移默化地產(chǎn)生著影響。朱譽惠認為家庭環(huán)境，經(jīng)濟狀況都影響大學生的學校適應性。家庭比較富裕的學生相對能盡快的適應大學生活，而那些家庭比較貧困的學生則適應的要慢一些。楊青研究表明父母間良好的人際關系有利于孩子心理適應水平的發(fā)展，家庭出身背景對心理適應水平有一定的影響作用，心理適應水平最好的被試均來自非獨生子女的工人和干部家庭，且都是男生。

2、社會因素

隨著青少年學生進入學校，學校教育逐漸成為影響他們適應社會的另一主要因素。但目前此方面的研究還不多見。邱紅等認為在學校學習負擔過重和競爭壓力增大，對所選專業(yè)缺乏興趣，人際關系不協(xié)調(diào)都嚴重的影響了學生的適應。

四、結束語

貧困大學生對學校環(huán)境、學習、生活、人際關系、就業(yè)等一系列的不適應都將給學校、社會帶來一定問題。研究貧困大學生在大學的學習、生活、人際關系等方面的學校適應性情況。通過對不同家庭經(jīng)濟狀況的學生在學校適應性方面進行調(diào)查研究并提出建議、對策。這將對加強和改進大學生思想政治教育具有重要意義，也對高校學生管理工作有著現(xiàn)實的指導意義。

【參考文獻】

［1］ 雍莉莉，俞志龍，林娜．淺談高校貧困生的現(xiàn)狀及對策．

［2］ 高校貧困生問題的幾點思考．西北工業(yè)大學學報，2007．9．

［3］ 財政部，教育部（93）．51號文件．

［4］ 張秀秋，單常艷．我國大學生學校適應性研究現(xiàn)狀述評．遼寧行政學院學報，2006．1．

［5］ 羅金鳳，王廣新，楊素華．高職大學生學習適應性調(diào)查分析及教育對策．山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2005．11．

［6］ 崔邦炎，徐孝民．把資助經(jīng)濟困難學生工作抓實做好．中國高等教育，2000．5．