多媒體教學如何從“幼稚”走向“成熟”

相　艷

【摘 要】 本文在肯定多媒體教學優勢的基礎上，分析了多媒體教學在使用過程中存在的種種問題，論述了多媒體教學從“幼稚”走向“成熟”的路徑和方法。

【關鍵詞】 多媒體教學；幼稚；成熟

眾所周知，傳統教學曾長期依賴一支粉筆、一面黑板和一張嘴，造成課堂教學的單調和教學效率的低下。多媒體教學的引入，實現了教學手段的一場革命，并引發教學模式、教學內容和教學理念的一系列巨大變化。于是，多媒體教學作為一種先進的教學手段受到推崇和推廣。各種教學競賽幾乎均把是否使用了多媒體手段作為參賽的必備條件。但是，也有一部分教師對多媒體教學頗有微詞，甚至持排斥態度。那么，到底怎樣評價和恰當地使用多媒體教學手段，本文擬從以下幾個方面加以分析。

一、多媒體教學的主要優勢

首先，應該給予多媒體教學以充分肯定。在信息時代，如果不能掌握多媒體方法，將會給學習、教學與研究帶來極大的不便和損失。實踐表明，多媒體教學的作用和優勢主要表現在以下幾個方面：

1、有助于清楚、準確地展示和傳遞教學信息

使用多媒體教學，需要將教學內容提前錄入計算機，課堂上展示出的教學信息是經過斟酌整理的，字跡清楚，字體規范，可同時調動學生的聽覺和視覺，清楚地獲取教學信息，這樣一來就克服了因為教師口音不正和板書不清，造成的信息誤傳和漏傳，同時，也克服了教師教學的隨意性，大大提高了教學信息傳遞的準確性、科學性和有效性。

2、有助于豐富教學內容，增加教學容量，提高教學效能

實踐表明，使用計算機等電子媒體輔助教學后，課堂教學進度明顯加快，教學容量增加，教學效能大大提高。例如，講到一個文物的形狀，質地等教學要素時，如果用語言表述，可能要花費很長時間，還不一定講得清楚，但使用多媒體教學，可以將文物的圖像直接顯示在屏幕上，學生就可一目了然，從而大大節約了教學時間。

3、有助于直觀、生動地呈現教學內容，增強教學的趣味性和吸引力

多媒體教學采用圖、文、聲、像等多種形式呈現教學內容，直觀、生動、形象，新鮮，對受眾的感官刺激更為強烈，有助于吸引學生的注意力，引起學生興趣，加深他們對教學內容的印象，提高教學效果。值得提及的是，在21世紀這個信息時代，多媒體教學已成為學生喜聞樂見的教學形式，使用多媒體輔助教學是大部分學生對教師的教學期待，作為施教者應該關注和滿足教學對象的這一教學需求。

4、有助于有效突破教學難點，突出教學重點，培養學生的創新意識

有些教學內容比較抽象，使用多媒體技術，加入物體運行過程演示，動態呈現知識之間的邏輯關系，就會直觀、易懂的多。使用多媒體教學后，可以把節約出來的時間用于講解教學中的重點和難點問題，保證教學內容豐富，重點突出。學生還可利用計算機和網絡，自主獲取學習資料，進行獨立思考，有利于培養其學習能力和創新能力。

二、多媒體教學“幼稚病”的主要表現

多媒體教學的優勢是非常明顯的，但是倘若使用不當，或過分依賴計算機，就會使多媒體教學步入誤區，影響教學效果，在多媒體教學手段使用過程中，存在一些被本文稱為多媒體教學“幼稚病”的問題，其主要表現如下：

1、CAI（計算機輔助教學）課件設計失當，或過于簡單，或片面追求形式花哨

一些CAI課件相當于“板書搬家”，實際上就是把講義和板書從手寫稿變成電子稿，把原來寫在黑板上的文字搬上屏幕，以為這就是多媒體教學。課件界面單調、呆板，不能有效吸引學生的注意力。而另一種傾向則是片面追求CAI課件形式的花哨，課件色彩濃艷雜亂，動作夸張，聲音刺耳，誤以為形式越花哨的CAI課件質量就越高，重形式，輕內涵，喧賓奪主，導致學生的關注點錯位。

2、過分依賴機器，弱化和忽視了教師與學生在教學中的作用

在使用CAI課件進行教學時，有些老師往往一味忙于演示事先準備好的課件，學生大部分時間都在目不暇接地被動觀看，師生之間缺少有效的交流和互動，學生作為教學主體和教師在教學中的主導作用均受到明顯削弱，多媒體教學設備被當成全能的教學工具，成了課堂的主角。

3、教學容量過大，講解速度過快，超越了學生的接受能力

多媒體教學的一大優勢是有助于提高課堂教學效率，但如果過分強調加大教學信息量，過分關注教學進度和教學任務的完成，就非常容易出現課堂教學容量過大，講解速度過快的問題，致使學生沒有足夠的時間消化、理解所授知識，甚至無法記筆記。

4、單純使用多媒體教學，容易使學生出現視角疲勞和厭倦情緒

初次接觸多媒體教學會使學生產生新奇感，有助于調動學生的學習興趣。但是，如果因為使用多媒體教學，而完全排斥其他教學手段，用多媒體教學手段代替教學手段的多樣化，就會使多媒體教學陷于新的單調境況，學生不久便會興趣索然，甚至出現厭倦情緒。

三、走向成熟的多媒體教學

要注意克服多媒體教學手段使用過程中存在的各種“幼稚病”，使多媒體教學不斷走向成熟，應該注意處理好以下幾個方面的關系。

1、成熟的多媒體教學應該處理好與其他教學手段的關系

事實上，成功的課堂教學往往是多媒體教學手段與其他教學手段的交互使用，自然切換，渾然一體，而不是單打一地依賴多媒體教學手段。因此，一些在長期的教學實踐中被證明是非常有效的教學手段，不能因多媒體教學手段的引入被摒棄，而是應該把二者有效的結合起來。在教學手段的選擇上，要注意發揮教師的個體特長。

2、成熟的多媒體教學應該處理好教學手段與教學內容的關系

教學手段始終服務于教學內容，是實現教學目標的輔助工具。多媒體教學應因課程和教學內容的需要而定。例如，圖表圖畫比較多的課程，音頻和視頻內容，復雜的事件過程和路線，機械工作原理等，這些內容就比較適合使用多媒體教學。但理科科目中的演算過程，文科中純文字內容就不適宜或不必使用多媒體教學。

3、成熟的多媒體教學應該處理好人與機器的關系

多媒體教學的使用容易產生對機器的依賴，弱化教師和學生在課堂教學中的作用。因此，在多媒體教學中要始終強調學生和教師對教學工具的操控作用，要設計有助于師生互動的課件素材和內容，注重運用問題式和啟發式教學方法，充分調動學生在多媒體教學環境下的主動性和參與性。

4、成熟的多媒體教學應該注意提高CAI課件的質量

在使用多媒體教學手段時，應該注意教學課件與娛樂性視頻資料的區別，注重設計多種知識結構圖，邏輯關系示意圖講解教學內容。成熟的多媒體教學應該充分體現課程與教師個人的特色，要逐漸加大自

制課件的比例。平時要重視課件素材的制作，為自制高質量的CAI課件做好積累。

總之，多媒體教學是非常有效的而又先進的教學手段，但在使用多媒體手段時，一定要遵循適度、有效、夠用的原則，堅持教學手段的多樣化，真正發揮多媒體技術在教學中的輔助作用，為提高教學校能和教學質量服務。

【參考文獻】

［1］ 張有錄等．多媒體教學設計理論［M］．甘肅民族出版社，2003．4．

［2］ 郭平．多媒體課件設計與制作［M］．西北工業大學出版社，2005．8．

［3］ 吳曉紅．魚與熊掌？—多媒體教學與傳統教學關系之辯［J］．現代遠距離教育，2006．4．

［4］ 羅斌．關于多媒體教學的認識與思考［J］．廣西高教研究，2002．8．4．

［5］ 郭聚東，彭偉．多媒體教學中值得注意的幾個問題［J］．河北工業科技，2003．5．

【作者簡介】

相艷（1961—），女，陜西涇陽人，現為陜西教育學院人文環境系教授．