讓作文貼上個性的標簽

劉　霞

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，“創(chuàng)新教育”已成為我國教育改革的主旋律。在教學中，必須做到立意求新，材料求新，語言求新，才能張揚學生的個性，引導學生在觀察生活和深入生活的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 作文；立意；材料；語言；創(chuàng)新能力

我一直在思考：每個學生的性格不同，愛好不同，發(fā)展的潛質(zhì)不同，為什么寫出的作文，有很多雷同的地方？只要是“一件小事”，全班三分之一的學生都是撿了錢包或扶老奶奶過馬路。為什么我們不能從自身的寫作優(yōu)勢展現(xiàn)自己，張揚自己的個性？這就需要我們語文教師思考，如何去引導學生認識生活，從生活中獲得感知與啟迪，從而達到描寫生活，再現(xiàn)生活的目的。另一方面，因為現(xiàn)在的大部分中學生，只忙于功課，社會閱歷少，很少注意觀察周圍的人和事，因而寫出的作文，缺少個性，材料單一老化，觀點陳舊，認識膚淺，人云亦云。甚至有的學生根本沒有自己的思想和語言，平時背誦一些別人的文章，考試的時候生拉硬扯，盲目搬套，這樣的文章更談不上“創(chuàng)新”二字。這些是中學生作文普遍存在的問題，要改變中學語文寫作教學的這個尷尬現(xiàn)狀，張揚學生的寫作個性，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在寫作教學中，要想有話說，說的新穎，具體應(yīng)從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

一、立意求新

“意”是指記敘文的主題或中心，也是指議論文的中心觀點。“意”是文章的靈魂，也是文章成敗的關(guān)鍵所在。立意新是要求作者以獨特的視角觀察生活，從而得出深刻、新穎的中心或觀點。要做到學生立意新應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、引導學生多視角觀察生活、認識生活

生活是學生寫作素材的主要來源，要寫出有個性的作文，只有用自己的眼睛觀察，用自己的思維分析、認識，才有自己的特色。如狄倩文同學曾著力描寫了一位在樓下?lián)炱茽€的老兩口情景，用筆極為細膩，描寫冷靜而不無辛酸。上課的時候，我把這篇習作讀給學生聽，并提出：你是怎樣看待老兩口撿破爛這一事件的？有的學生說，老兩口處于生活所迫，不得已而為之，也許他們沒有孩子，也許孩子不孝順，得出我們應(yīng)該尊敬老人和孝敬老人的主題；有的學生說，老兩口撿破爛，其實不是什么丟人的事，一則老人自食其力，一則廢品回收再利用，這是件好事，由此得出，勞動不丟人，撿破爛使資源得到再利用及保護環(huán)境問題的主題。教師由學生習作，既引導學生如何多視角觀察生活，認識生活，又教育了學生如何做人。由于學生看問題的角度不同，從而得出的主題不同。為了培養(yǎng)學生的觀察意識，課下留作業(yè)觀察不同年齡人騎自行車的動作、神態(tài)，并寫在日記本上，學生觀察的很仔細。

2、引導學生從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)的東西

社會是學生最好的教材。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，學生感到困惑、茫然也感到興奮。大千世界中的新奇事物，令他們很亢奮，神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，令他們著迷，樣式各異的服裝，令他們向往，因此，針對學生的思想動態(tài)，引導他們正確地認識什么才是美，什么才是具有個性的人。在作文教學中，寫作“時尚”話題、《什么才是真正的美》、《把握自己》等練習。讓學生觀察周圍的同學，看他們的著裝、言談舉止，從而分析出人的著裝、言談舉止與人物的性格有密切的關(guān)系的結(jié)論。學生通過自己的眼睛，辨別美丑，認識自我，展現(xiàn)自我，從而也寫出了個性的作文。

3、引導學生獨辟蹊徑捕捉生活中閃動的浪花

生活中的細節(jié)往往被人忽視，然而正是由于細節(jié)的差異，才造就了多彩的世界。自然界中沒有兩片葉子是相同的，只要我們仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)差異。看我們的現(xiàn)實生活，隨手丟垃圾，雖然是小事，但從這一細小的生活細節(jié)，就可以反映一個人的道德素質(zhì)。寫作的素材，不一定是英雄人物的偉大事跡，用自己的眼光捕捉到的生活的浪花才是有個性且最美的。學生宋雙平，筆觸伸向了教室窗臺上的塑料花，寫了一篇《假花禮贊》；王馨梓通過713公交車上的一次爭吵有感而發(fā)；狄倩文描寫一個蜷縮在地下通道的小乞丐。這些習作都是不錯的嘗試。

4、引導學生逆向思維重新認識事物

如我們熟習的成語“東施效顰”，過去人們賦予它貶義。今天讓學生思考東施為什么要模仿西施皺眉?啟迪學生深入思維想象東施效顰的動機，分析得出東施的目的主要是為了追求美。如果我們以現(xiàn)代的思維重新審視南郭先生的濫竽充數(shù)的行為，重新認識“寧為玉碎，不為瓦全”、“近朱者赤，近墨者黑”的觀點，我們可以說，當時的環(huán)境為南郭先生的充數(shù)創(chuàng)造了條件，我們要挖掘為充數(shù)者充數(shù)的土壤。面對勾踐的臥薪嘗膽，面對蓮花的出污泥而不染，上面的問題就很好回答了。因此在本學期最后一次寫作實踐中我看到了《鳥大了，什么林子都有》這樣耳目一新的題目。

二、材料求新

生活是材料之源，要想材料新，首先必須關(guān)心生活、熱愛生活，及時捕捉。其次要多留心熱點人物。

1、引導學生選取典型的材料，即能反映事物本質(zhì)的材料

典型的材料，就是反映事物本質(zhì)、決定事物命運的材料。魯迅筆下的人物，為什么各具特色，原因就是用典型的材料塑造了典型的人物。如《祝福》中的祥林嫂捐門檻一事，通過這個材料，反映了祥林嫂迷信、急切的想洗清“罪惡”的心理性格特點，從而也反映了當時社會的愚昧。在我們的現(xiàn)實生活中，每個人物生存的環(huán)境不同，性格不同，做事的方式方法不同，因此，塑造典型人物需要典型的材料，需要典型的環(huán)境。如要表現(xiàn)人的堅韌品格，可以選取人物在生活和工作的這一環(huán)境中的堅韌的表現(xiàn)，通過堅韌這個主題選取材料，從而刻畫典型的人物。所以說，所謂的典型材料就是能刻畫人物性格的重要材料。比如2006年陜西高考理科狀元閻欣，從她高中幾年堅持跑步從未間斷的事例中，我們可以看出她意志堅強。

2、引導學生選取新穎的材料，即出現(xiàn)的新人新事

新穎的材料在于一個“新”字，是新近出現(xiàn)的人和事，這就需要學生除了多觀察外，還要多聽一聽新聞廣播，多讀一些報紙，關(guān)心熱點人物的事跡。新的材料時代感強，從而以材料新贏得讀者。如各行各業(yè)涌現(xiàn)的先進人物，了解他們的事跡，分主題進行整理，到寫作的時候才能得心應(yīng)手，厚積而薄發(fā)。

3、引導學生選取自己生活領(lǐng)域的材料

自己生活的環(huán)境，絕對是有別于他人的，認真觀察自己的家庭成員，注意他們的言行，了解家庭成員的思想動態(tài)；認真觀察自己的同學，注意同學的愛好觀察同學的言行舉止，了解他們的性格；積累家庭成員及同學的生活素材，為表現(xiàn)他們的個性做準備。

三、語言求新

體現(xiàn)在語言上要富于個性，再現(xiàn)自己的語言風格。由于學生的審美觀不同，所以對不同的語言風格的作品，好惡不同。為了在高考中展現(xiàn)自己的語言風格，應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、喜歡文言文的同學，可能受文言文影響較深，語言比較簡潔、含蓄，體現(xiàn)濃厚的文化層次，給讀者語言老練的感覺。但是這種語言風格，不是練習來的，而是通過大量的閱讀文言教材，逐漸形成的。

2、喜歡詩歌的同學，可以在作品中注意詩歌的引用，由于詩歌語言凝煉、優(yōu)美，給讀者以文化涵養(yǎng)頗深的感覺，另一方面，還可以體現(xiàn)出較深的學識，使讀者備受青睞。

3、喜歡議論文的同學，大都是思維比較嚴謹，邏輯性很強的，而且看問題比較深入，分析問題也比較深刻。語言表達嚴謹，層次分明，給讀者以語言犀利思維敏捷的感覺。

4、喜歡散文的同學，既現(xiàn)實又浪漫，他們的內(nèi)心世界很豐富，然而現(xiàn)實的不如意，他們又會感慨萬千，思維放得開又收的攏，語言猶如跳躍的音符，給讀者帶來美的享受。

總之，生活就是取之不盡用之不竭的源泉，關(guān)鍵是教師怎樣引領(lǐng)學生去挖掘，如何引導他們于無聲處聽驚雷，于平淡處見波瀾。學生具有了細致觀察生活，記錄生活中的點滴的好習慣，有敢為天下先的創(chuàng)新精神，作文才能亮出自己的個性。

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