普通中學藝術學科在新課改環境下發展思路探討

王亞鈞

【摘 要】 普通中學藝術學科在新課改環境下要實現進一步發展，就必須首先明確中學教學理念和學生特點的藝術教育目標方向，鼓勵教師進行專業進修，不斷創新教學方法，開展校園各種藝術活動，全面提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】 中學；藝術學科；發展思路

中國自古以來是一個十分重視藝術教育的國家，孔子提出：“興于詩，立于禮，成于樂”，由此可見，我國早在兩千多年前的教育思想中，就提出了包括“藝術修養”在內的“禮、樂、射、御、書、數”這種學生全面培養觀。十年樹木，百年樹人。重視對人的思想品德的教育，是具有中華民族傳統的優良特色的教育理念。具有典型的華夏民族特征的“完人”應該是“志于道，據于德，依于仁，游于藝”。縱觀世界歷史，無論從人類中的杰出之士來看，還是從一個普通人的一生幸福生活來看，藝術修養是促成其成功或者幸福的重要因素。藝術教育是學生養成教育的重中之重，但是在現實生活中，藝術教育卻成為了普通中小學學科建設和教學、教研的軟肋。筆者從教于陜西省西安中學，從1994年開始擔任學校的藝術教學工作，經過多年的學習和探索，對藝術學科在普通中學的建設和發展，尤其是藝術學科組的建設有了一些初步的體會，希望通過本文能夠對我國的中小學藝術學科的發展起到一芥之力。

多年以來，在我國的普通中小學中，藝術學科一直隸屬于“體、音、美”教研組，并沒有自己獨立的教研組織。由于我國考試制度等原因，大多數的學校在這個教研組中，體育學科被排位“龍頭老大”，因此在我國中小學文、理學科的分類中，大多數學校的藝術學科也就“嫁夫從夫”的屬于理科范疇了。以前我們學校也是這樣的，如果分文、理學科聽課、評課的話，音樂和美術教師的“陪審團”是清一色的理科教師，這種局面對藝術學科的發展對來了極大的困惑。

為了改變這一局面，陜西省西安中學藝術教研組于2008年成立，有史以來第一次為藝術學科成立了獨立的教學教研機構。全組分為音樂和美術兩個藝術學科分支，目前共有音樂教師兩名，美術教師兩名，平均年齡29歲，均達到大學本科以上學歷。其中有省、市級專業教研組織理事、省級新課程教學能手和國家級新課程中心組成員，是學校進行藝術教學活動和校園文化建設的骨干力量。

陜西省西安中學藝術學科教研組成立已來，在藝術課的教學教研方面進行了多方面的探索，對新課程的教學理念，進行了深入地探討，逐步形成了有本校特色的藝術學科教學教研。

從近一年來的實踐工作看，藝術學科教研組在組的建設、教學、教研工作方面，存在著一些對改善今后的工作起到借鑒作用的地方：

一、對藝術課堂教學幾點教法的踐行經驗和預期目標

1、課堂藝術活動與校園和社區藝術活動的緊密結合。

在很多時候，我們的藝術課教師會發現學生做出的課堂藝術活動充滿了智慧與美感，教師會把握機會，讓藝術課堂活動與校園藝術活動和社區藝術活動有機的結合起來，也有利于更好地激發學生的學習興趣。另一方面，近些年學校也經常要求藝術課教師組織學生進行一些藝術參展、參賽、評比活動，藝術課教師將這些活動作為藝術課堂的教學內容進行，除了有利于活動時間的保障，也有利于將藝術課堂與藝術社會實踐活動進行有機的結合。這是我校藝術教學的一個特色。

2、藝術課堂教學應用到的一些教法原則：由教知識到教學法；由灌輸到引導；由接球教法到拋球教法。

3、結合學生年齡認知特點，采取多種課堂教學形式，最大程度的激發了學生學習興趣。

4、長期進行集體備課、互相聽課活動，深入開展藝術課程的教研活動。

5、采取了課堂教學和社團活動相結合的辦法，有效解決了藝術課程的基礎性教育和技法提高教育的矛盾。

二、遇到的主要問題和解決對策

問題1：藝術課程教學存在兩種教學理念（綜合和分科），模塊繁多，如何選擇、使用教材？

對策：在新課程教學目標的框架下，采取了教科書模塊教學和教師特長相結合的辦法，深挖校本資源，開發校本課程。

問題2：在高中階段如何分派藝術課程學分？如何對學生進行考察？

對策：藝術課程共六個學分。高一年級每學期一個學分，每周安排一次藝術課。高二年級每學期兩個學分，每周安排兩次藝術課；對學生的考察分為三個項目，即聽課出勤情況（占總學分40%）、參加藝術實踐活動情況（課堂上和課后，占總學分30%）、學期學科考核（占總學分30%）。

問題3：藝術課程活動較多，如何避免影響其他課程的正常教學？

對策：學校開辟了藝術教學專區，專區距離班級教室有一定的距離，既保障了學校的正常教學秩序，也能保障學生在藝術課堂上進行必要的藝術活動。

問題4：我校高中學生升學壓力大，很多學科被學生視為負擔，很多學生失去了學習的主觀能動性。藝術課相對其它學科來說考試壓力較小，教師在教學中選擇教材和教法有很大的自由度。部分學校將藝術學科作為了校園教育的陪襯和點綴，稍好一點的學校認識到了藝術課程的學習可以調節學生的心理壓力，但是，作為藝術學科，到底是以調節情緒和愉情為主要教學目的，還是以傳授專業知識技能，提高學生的藝術修養為主要教學目的？

對策：調節學生情緒、緩解學習壓力，這只是在進行藝術教育過程中的一種副產品，或者說是學生在獲得藝術認知后的一種心理感受，它絕不可能成為藝術教學的主要目標。使學生在學習過程中產生愉快情緒或者進行愉悅的學習，這可以是教學過程中使用的手段，也不能成為藝術學科的主要教學目標。只有站在傳授藝術專業知識技能，提高學生的藝術修養的基礎之上，作為重要的基礎學科構成之一的藝術課教學才不會出大問題。當然，在這個大目標的基礎上，藝術課教師如果能寓教于樂，使學生在輕松愉快的心情下進行學習，通過藝術學習使學生養成樂觀、向上的人生態度，這才是一種完美的藝術學科的教學。

三、藝術教研組的五年建設目標

1、確定適應陜西省西安中學教學理念和學生特點的藝術教育目標方向；

2、探討具有校本特征的藝術課程教學法。爭取在5年內形成具有本校特色的藝術教育，并在全省高中藝術課教學方面取的一定成績；

3、鼓勵藝術課教師的專業進修；

4、推進藝術教研組的教學研究工作，廣泛開展組內聽課評課活動；

5、參與學校的校園文化建設工作；

6、開展陜西省西安中學校園師生的各項藝術活動。

通過對陜西省西安中學藝術教研組建設過程和內容的解析，希望能對我國普通中小學藝術教學工作起到拋磚引玉的作用。在新一輪的課改中，已經為我們的藝術課教師搭建好了一個可以盡情宣泄才華和發揮專業水準的平臺，讓我們在祖國這座教育事業的大舞臺上，努力工作，書寫出人生中最為輝煌和動人的事業篇章。