澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育特點及其意義述評

【摘 要】 澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育是以學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標；以創(chuàng)業(yè)活動課程為主要渠道；以創(chuàng)業(yè)型教師為師資力量；以學校領導的有效管理和家長與社區(qū)積極參與等為重要特色。其對我們的借鑒意義有：要在基礎教育階段推行廣義的創(chuàng)業(yè)教育理念；要為創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)設一個良好的社會氛圍；應設計廣受學生歡迎并能獲得明顯成效的創(chuàng)業(yè)活動課程。

【關鍵詞】 澳大利亞；創(chuàng)業(yè)教育；特點；借鑒

澳大利亞中小學創(chuàng)業(yè)教育受到重視始于1995年的卡賓報告，在隨后的十多年中，政府出臺了一系列創(chuàng)業(yè)教育項目和計劃，同時澳大利亞教育、科技和培訓部成立了專門的管理機構——創(chuàng)業(yè)與生涯教育組織，負責領導和管理全國范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的開展。其后，又有專門的研究小組——艾瑞巴斯咨詢合作伙伴，對澳大利亞學校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動進行了調(diào)查研究，并得出了相應的行動研究報告，系統(tǒng)總結了澳大利亞中小學實施創(chuàng)業(yè)教育的最佳實踐（Best Practice）。由于特殊的教育背景和發(fā)展階段，從其基本理念和實踐的各個方面來看，澳大利

亞中小學創(chuàng)業(yè)教育都有著自己的重要特色。

一、澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育的重要特色

1、以學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標

澳大利亞中小學創(chuàng)業(yè)教育的主要特點是以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，以項目為核心，由學校自發(fā)開展，政府逐漸推動，其形式雖然主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育活動項目的開展，但創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不僅僅是包括讓學生參與一些特定的活動，更主要是通過這些活動培養(yǎng)所有的學生具有創(chuàng)業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，為學生中學畢業(yè)后無論是升學、就業(yè)還是終身學習，在知識、技能、體質(zhì)和心理上做好充分的準備，逐步提升學生的責任感和使命感，成為一名合格的社會公民。對于中小學創(chuàng)業(yè)教育來講，它的目的并不僅僅是為了培養(yǎng)能夠獨立開創(chuàng)自己企業(yè)的人，僅僅追求商業(yè)上成功的企業(yè)家，而是要培養(yǎng)學生一種廣泛的創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)，促使他們不斷地尋求各種有效的方法去實現(xiàn)自己的目標，能夠在社會生活的任何方面、任何行業(yè)都能夠快速適應并且成功展現(xiàn)自己的特有才能。具有這種創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的人對于生活抱有樂觀向上的態(tài)度，相信任何事情都有可能發(fā)生，在生活中積極投入，并能夠主動掌握自己的生活，同時感染和影響身邊的人，成為杰出的領導者。澳大利亞所倡導的創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)這種類型的新世紀公民。

2、以創(chuàng)業(yè)活動課程為主要渠道

創(chuàng)業(yè)教育目前并未列入澳大利亞基礎教育的八大關鍵學習領域之中，但是，同藝術和技術這些課程一樣，創(chuàng)業(yè)教育也關注學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提倡生產(chǎn)性的學習，能夠幫助學生快速有效地應對各種變化和機會。由于創(chuàng)業(yè)教育能夠為學生提供全面的學習經(jīng)驗，因此它的開展形式是交叉融入到各個關鍵學習領域之中，以課外活動和滲透式教學兩種方式，既保證學生原有學術水平的正常發(fā)展，又能進一步促進創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)。其中課外活動主要有三種情況：一是將創(chuàng)業(yè)教育融入到原有的各項活動中，如藝術表演、小產(chǎn)品設計制造等；二是開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標和任務，設計專門的教育活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查、社會服務、請創(chuàng)業(yè)者做演講報告等；三是開展創(chuàng)業(yè)教育項目活動，由學生完成自己感興趣的活動項目，使學生能夠動腦、動手，親自操作，搜集資料，進行觀察、整理、分析資料等，從而培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時他們在活動課程開展時會必然要將活動與學生原有學習的知識相結合，使學生能夠?qū)W以致用，以激發(fā)學生的參與熱情，而不是單純地為了活動而活動。

3、以創(chuàng)業(yè)型教師為師資力量

澳大利亞中小學創(chuàng)業(yè)教育提倡實施創(chuàng)業(yè)教育的教師也要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。具體而言，首先創(chuàng)業(yè)型教師要具備熟練的示范操作能力。創(chuàng)業(yè)課程在很大程度上都要求學生自己動手來完成，因此，培養(yǎng)學生具有較強的動手操作能力則是創(chuàng)業(yè)教育突出的特點。操作示范是實習教學、模擬訓練的主要環(huán)節(jié)。教師必須具備嫻熟的操作示范能力，這是創(chuàng)業(yè)課教師必備的基本功，只有以身示范，才能更好地指導學生完成實踐環(huán)節(jié)的課程。

創(chuàng)業(yè)課教師應平等對待每一個學生，給予他們及時的反饋，并善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。人的個性存在著很大的差異，由此決定了每個學生的興趣、愛好、需要、動機、信念、理想及能力等方面有所不同。這就要求教師要充分了解每一個學生的個性特征，因材施教。幫助每一個學生正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，并因人而異采取各種行之有效的方法和措施，充分調(diào)動學生的積極因素，創(chuàng)造一切條件使學生最大限度地挖掘自身的潛質(zhì)、施展他們的才華，為未來生活打下良好的基礎。

創(chuàng)業(yè)型教師應具備創(chuàng)新與開拓能力。所謂教師的創(chuàng)新與開拓能力是指教師具有較強的動手能力，并能把自己的創(chuàng)新思想轉化為能力，他們往往會設計各種生動活潑的教學活動，寓教于樂地將創(chuàng)業(yè)知識傳授給學生，并通過各種教學手段和環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4、學校領導對于創(chuàng)業(yè)教育的有效管理

學校領導對于創(chuàng)業(yè)教育的有效管理和大力支持是開展創(chuàng)業(yè)教育的最有力保障。尤其是校長對創(chuàng)業(yè)教育的認識及重視程度，往往是決定創(chuàng)業(yè)教育有效開展與順利進行的關鍵因素。學校領導在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中擔負著重要的責任。首先，他們是創(chuàng)業(yè)教育項目最初的申請者，申請成功后就必須通過營造一個創(chuàng)業(yè)教育的校園文化，努力喚醒教師、學生和家長的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們對于創(chuàng)業(yè)教育的興趣。其次，在第一步的基礎上，構建對于創(chuàng)業(yè)教育的共同認識和理解，努力使全校師生以及家長在一個共同認識的基礎上，協(xié)作推動創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。最后，學校領導要在分配創(chuàng)業(yè)教育的責任與相關利益方面起主導作用。要吸引企業(yè)、工廠和社區(qū)積極加入到創(chuàng)業(yè)教育中，承擔責任，就必須同時為他們提供相應的利益保障。學校領導這時就必須起到相應的協(xié)調(diào)作用，與社會團體共同協(xié)商決定創(chuàng)業(yè)教育的開展方向（特別是中學高年級階段），并使他們從中受益，促進學校——社區(qū)合作的良性循環(huán)。

5、家長與社區(qū)積極參與創(chuàng)業(yè)教育

在一個人的一生中，家長的思想及言行對于孩子潛移默化的影響作用是很大的。實踐證明，家庭氛圍、父母對孩子的關注程度，對于中小學生的創(chuàng)業(yè)教育都會起到重要的作用。澳大利亞中小學創(chuàng)業(yè)教育特別重視要獲取家長對創(chuàng)業(yè)教育的大力支持，通過家校之間的不斷溝通，使家長進一步參與到創(chuàng)業(yè)教育中，同時他們也可以把相關的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與子女其他方面的生活緊密聯(lián)系起來，進一步促進學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

與家庭相比，社區(qū)不僅是學生所處的一個環(huán)境，它更是整個學校以及所有的家庭共同所處的一個大的社會環(huán)境。如同職業(yè)教育、商業(yè)教育等的產(chǎn)生一樣，社會需求是激發(fā)教育新領域產(chǎn)生的主導因素。澳大利亞中小學創(chuàng)業(yè)教育的存在和發(fā)展離不開社區(qū)的大力支持。一方面社區(qū)為學生提供了學習的素材，它是學校營造真實學習環(huán)境的基礎，為學生提供了一系列參與到社區(qū)、企業(yè)和工廠管理經(jīng)營的機會。另一方面，學生在社區(qū)生活中的參與進一步提升學生的社會責任感，同時在“成人世界”中所獲得認可和成功能夠激發(fā)學生的自信心以及對于創(chuàng)業(yè)學習情感上的積極認同。學校——社區(qū)之間成功的合作關系可以形成一個促進學生與社區(qū)共同發(fā)展進步的良性循環(huán)，也能進一步喚起地方政府對創(chuàng)業(yè)教育的重視，為其提供更多的政策與資金的支持與保障。

縱觀澳大利亞中小學創(chuàng)業(yè)教育十多年的發(fā)展歷程，其在實踐過程中形成的創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)教育活動項目等，都在一定程度上對我國的中小學創(chuàng)業(yè)教育實踐和理論研究具有借鑒意義。

二、澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育實踐和理論的借鑒意義

1、在基礎教育階段要推行廣義的創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育在基礎教育階段的涵義遠比高等教育階段要豐富。它的核心內(nèi)容是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以課堂教學為基礎，以活動課程和創(chuàng)業(yè)項目為主要形式。中小學創(chuàng)業(yè)教育并不是指純粹地創(chuàng)辦企業(yè)，它不等于商業(yè)教育或職業(yè)教育，也不是生涯教育，它是要讓年輕人具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們成長為一個成功的學習者，自信的個體，有責任心的公民，能為社會和工作做出貢獻的合格公民。鼓勵年輕人將創(chuàng)業(yè)作為一種未來的職業(yè)選擇，但并不是要求所有的學生在離開學校以后就要開創(chuàng)自己的企業(yè)，而是要讓學生具備創(chuàng)業(yè)的意識，儲備創(chuàng)業(yè)知識和技能，為他們未來的工作和生活打下堅實的基礎。

2、設計廣受學生歡迎并能獲得明顯成效的創(chuàng)業(yè)活動課程

澳大利亞中小學創(chuàng)業(yè)教育的教授方式以創(chuàng)業(yè)活動的開展為主，因此，在時間的安排上大都是在課外活動中。這樣的安排也能夠保證學生的基礎教育質(zhì)量，同時它作為課堂教學的補充，能夠使得整個學習框架變得更加完整，學生在創(chuàng)業(yè)活動中能夠?qū)⒄n堂教學中的理論知識通過運用進一步深化理解，而這種能夠?qū)W以致用的成就感可以促使學生從情感上對整個學習過程產(chǎn)生認同，進一步推動學生對于包括創(chuàng)業(yè)學習在內(nèi)的整個學校學習的積極性。

3、為創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)設一個良好的社會氛圍

良好的環(huán)境是主體存在和發(fā)展的外在因素。因此，一個良好的社會氛圍在中小學創(chuàng)業(yè)教育開展過程中能起到巨大的推動作用。這個社會氛圍是由學校、家長、社區(qū)（包括企業(yè)）三方的全面合作所共同營造的。只有在這個良好的社會氛圍中，學生通過創(chuàng)業(yè)活動獲得真實的生活體驗，并進一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的溝通能力、團隊合作精神、承擔風險的勇氣、自信心、適應變化的能力等創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而學生的這些創(chuàng)業(yè)學習成果使社會看到了未來的希望，又進一步推動創(chuàng)業(yè)社會氛圍的形成和發(fā)展，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與社會氛圍之間形成一個良性的循環(huán)，兩者相互促進，共同發(fā)展。當然這種良好社會氛圍的形成是需要時間的沉淀，并非一朝一夕就能夠養(yǎng)成，這就更加需要學校、家長以及社區(qū)各方面的共同努力和支持。

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【作者簡介】

俞文嫻（1983-），浙江新昌人，浙江工業(yè)大學助教，碩士．