如何讓學生輕松快樂學語文

梁 羽

語文學科同其他學科不同，它有著中國古代悠遠的歷史文化背景，蘊涵著豐富的文化底蘊，又有著復雜的語言文字結構。在教學中，教師應該充分了解學生的心理特點，運用各種方法和手段，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習語文知識，獲得成功的喜悅。

一、多種手段激發學生學習興趣

1以讀激趣。讀是語文教學的中心環節，讀后能加深對課文的理解，感受文中蘊涵的思想內容和作者遣詞造句的妙處，積累語文知識，促進語感能力的發展。當然，讀也要采取多種形式，比如除傳統的默讀、輕聲讀、分角色讀、同桌對讀外，還可讓學生站起來放開嗓門讀自己喜歡的段落，讓學生讀課文時活起來，讓課堂氣氛也活起來。

2以幽默激趣。教學是一門藝術，面對一些抽象的問題，教師如果照本宣科，學生無疑會感到枯燥無味，就會對學習產生厭惡情緒。作為教師，教學時要學會用生動有趣的語言進行詮釋，讓學生在愉悅中獲得知識。在課堂上，教師適時地穿插一些與課文內容相關的幽默故事、笑話，既有助于學生對知識的消化，又能活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。3以表演激趣。語文貼近生活，生活處處皆語文，教學中通過表演也可激發學生學習語文的興趣。學生對內容有趣、情節生動的課文尤其感興趣，教師應該抓住學生的這一特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演。如教學《鄒忌諷齊王納諫》時，可讓學生分別扮演鄒忌、徐公、妻、妾、客人和齊王，把課文編成情景劇，進行表演，并導言：“俗話說伴君如伴虎，向君王進諫更甚，一旦觸怒君王，輕則遭貶，重則殺身，甚而株連九族。因而進諫要特別講究技巧。那么鄒忌是如何向齊王進諫的?請看下面的情景劇……”經過觀看表演，同學們個個心領神會，興奮不已，課堂氣氛空前活躍。除此之外，教師還可以通過講故事、聽音樂，多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題等形式，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來，激發學生的學習興趣，從而撥動學生興趣的心弦，提高課堂效率。

二、在輕松快樂中進行閱讀訓練

閱讀是美的享受，通過閱讀讓學生認識中華文化的博大精深，吸收人類優秀文化的營養，也可以讓學生在搜集信息中認識世界、發展思維，從而獲得美的體驗。為了減輕學生的負擔，可充分利用課文進行閱讀訓練。首先，課前一首詩。每天由一名學生給全班同學推薦一首自己最喜歡的詩并說出理由，然后大家一起“奇文共欣賞，疑義相與析”，最后背誦。這樣堅持不懈地訓練，學生不僅積累了許多古詩，還領略了中華古文化之精美。其次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。在學習同一體裁的文章時，教師可有意識地把相關的文體知識、特點及規律性的知識先給學生疏通，再帶領他們學一篇課文，剩下的其它課文讓學生自己分析。如對初一新生在整體感知文章內容時，先教給學生方法，讓他們粗讀一遍感知內容，精讀一遍把握要點后歸納中心，再讀一遍品味賞析的思路。課本中的文章大都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的限制，課文中的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，教師在閱讀教學中應抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象、意義、情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。教師在單元教學中可以只講一篇課文，其余的課文讓學生按這一方法反復練習。真正做到精講多練，反復強化，使學生在熟練掌握知識的同時逐步提高閱讀能力，真正做到“給學生以鑰匙，讓學生掌握方法”，使學生輕松快樂地學好語文。再次，注重課內外結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地讓學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。在課內閱讀的基礎上，教師還要加強課外閱讀指導，如教學生用讀書筆記本，讀書卡摘抄課外讀物中的優美詞句、精彩段落、科普知識、格言諺語、名人故事等，隨時積累寫作素材。在教學中要求學生每天讀一篇文章，收集麗詞佳句，并在同學間自由交流，再寫一篇閱讀心得；每周抽出一節課開展“口才演講”活動，讓學生有表現自己才華的平臺。總之，在語文課堂中，讓學生輕松快樂地學語文，就能讓學生在新課堂中享受到無限的快樂。

(責編李新海)