政治課如何提高學生的閱讀能力

吳愛柳

筆者在平時的教學中發現，不少學生讀不懂教材的內容，抓不住中心思想，理不清結構層次。筆者認為，要提高政治課的教學效果，必須提高學生的閱讀能力。教師在進行教學活動時，應該滲透對學生閱讀課本的能力的培養，教給學生閱讀政治課本的策略和方法。

一、從整體上把握課本知識

要從總體上把握課本知識，可重點讀目錄、前言和引言，以理清脈絡，把握課本知識間的聯系。

(1)讀目錄。目錄是綱，綱舉才能目張。教師要指導學生善用目錄來宏觀把握教材。讓學生讀目錄，使其從總體上了解教材內容和結構，做到心中有數，從教材目錄人手把握教材內容和結構，是一條行之有效的重要途徑。

(2)讀前言。前言是全書的起始課、指導課，它提出了全書的教育目標和學習的基本內容，對全書起著導向作用。要讓學生讀懂、讀透前言，使其對書的全貌有個概括的認識，理清全書的脈絡。

(3)讀引言。現行的政治課教材，每課都有引言。引言以提出問題的形式指出本課所要講述的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一課之間的有機聯系，起著承前啟后的作用。重視閱讀引言，能幫助學生在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，使學生對知識的理解更加透徹。

二、掌握深入理解課文的技巧

在學生的閱讀過程中，教師要傳授其閱讀的技巧，以幫助他們深入、準確地理解課文知識。

(1)重讀關鍵詞。所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻的，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的詞語。如最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第……這些都屬于“關鍵詞”。教材中的關鍵詞很多，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在教學中，教師可以采用重讀關鍵詞的方法，暗示學生要抓住這些知識的重點，或要求學生在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

(2)區分易混詞。在課本中，“決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點加以界定。在教學中，教師應該提醒學生注意易混詞，可采用提問、“故弄玄虛”地出錯或要求學生“判斷改錯”等方式，引起學生對易混詞的注意，從而幫助學生區分易混詞，準確地把握知識點。

(3)劃分句子成分。許多政治名詞概念比較復雜，學生不易理解。這些概念若運用劃分句子成分的辦法，能迅速地、準確地、全面地加以理解。如“意識是客觀存在在人腦中的反映”這一概念，其主干成分為“意識是反映”，第一修飾詞為“客觀存在”，第二修飾詞為“人腦”。經過劃分句子成分，學生迅速理解了“意識”概念的要義。

(4)提出疑問。閱讀提疑，就是要求學生找出問題，抓住問題的核心。教師應提倡學生在閱讀過程中積極提出疑問，尤其是保護建設性意見和獨創性見解，這有利于學生挖掘隱性知識。

三、教會學生聯系地“讀”課本

教師還要教會學生聯系地“讀”課本，以拓展知識，培養學生的綜合能力。

(1)聯系前后知識點。一般來說，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。教師應該告訴學生，閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來，引導學生探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能使學生建立起知識網絡，便于學生對知識的理解和記憶。

(1)聯系實際。聯系實際讀課本，主要做到：①聯系黨和國家的方針政策，以培養學生的政治意識。政治課具有鮮明的階級性，屬于意識形態的范疇。政治課源于黨和國家的方針政策，必須為黨和國家的方針政策服務。教師應引導學生用黨和國家的方針政策來說明政治課本上的觀點、原理，或用政治課本上的觀點、原理去解釋黨和國家的方針政策，這樣才能把政治課本教“活”，讓學生把政治課本讀“活”。②聯系當前的社會熱點，以提高學生的思想覺悟。學校不是真空，社會上的熱門話題總會傳入學生的耳中。有時，社會上的一些言論還會在學生的大腦里產生疑問。這正是進行思想政治教育的契機。聯系當前的社會熱點來閱讀課本，不僅能幫助學生突破知識難點、加深對知識重點的理解，而且還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。③聯系生活情況，以加強說服力。在閱讀中，讓學生聯系自己的生活情況去理解政治課本上的觀點、原理，其說服力更強，學生會更感興趣。

(2)聯系其他學科知識。可讓學生用其他學科的知識幫助自己理解政治課本上的內容，用政治課本上的知識去解釋其他學科的知識。這樣，不僅能增加政治學習的趣味性、突破學習中的難點，還能培養學生的綜合能力，拓寬學生的視野。

總之，教師應該教給學生閱讀的方法，提高學生的政治閱讀能力，開辟學生自主學習的新天地，讓學生在自主學習中獲取知識，享受閱讀的快樂。

(責編雷靖)