淺談優化《計算機電路基礎》教學過程

肖 琴

[摘要]對于計算機應用專業學生,計算機電路基礎課程是較難學的課程之一,除了課程本身較難,學生基礎有所下降外,沒有優化教學過程也是原因之一。

[關鍵詞]教學過程 優化 計算機電路基礎教學

對于計算機應用專業的學生而言,《計算機電路基礎》課程是一門技術基礎課,是較難學的課程之一,學生普遍感覺難度較大。隨著教育事業的發展,教育的終身化,高等教育由精英教育逐步向大眾化教育過渡,這一問題亦日益突出,學生的考試成績逐年下降,學生實踐分析能力也在下降,現狀令人擔憂。針對這一問題,教學過程中,我不斷調整、采用各種方法,與學生面談,進行了研究分析。經分析探討,已逐步認識到,更新教育思想、轉變教育觀念、實施教育改革、倡導素質教育勢在必行,是改變計算機電路基礎教學現狀的需要,實現社會主義現代化的需要,也是實施科教興國戰略的需要,更是教育自身改革和發展的需要。實施素質教育,課堂教學是主渠道。抓住課堂教學這個中心環節,結合素質教育的精神實質,開展優化《計算機電路基礎》教學的研究,是有效地推進素質教育在計算機電路基礎教學中得以實施的關鍵,要把《計算機電路基礎》課堂教學作為一個整體性的師生相互作用的動態過程來研究,讓《計算機電路基礎》教學煥發出生機和活力。

1 優化《計算機電路基礎》教學過程的意義

《計算機電路基礎》難學是一個由來已久的問題,除了課程本身較難,學生基礎有所下降外,沒有優化教學過程也是原因之一,過去的《計算機電路基礎》教學過程,注重知識傳授而忽視能力培養,注重教師的教而忽視學生的學,強調教師的主導地位而不把學生視為主體,因此優化《計算機電路基礎》教學過程已是一個亟待解決的問題。

我們所指的教學過程,是指以學生為主體,教師為主導的原則下,為完成教育教學任務而進行的一系列教學活動,主要包括制定教學目的、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。優化《計算機電路基礎》教學是指教師在一定的世界觀和方法論的指導下,用動態的觀點,依據學科教育教學理論,結合學生的實際情況(如知識水平、身體素質、心理特征等) 和教材內容,運用現代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學目標、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。優化《計算機電路基礎》教學過程,就是要腳踏實地的在教學實踐中,既重視知識傳播,又重視方法指導,既進行能力培養又進行心理調整,幫助學生形成科學的思想、方法和精神。我們承認,掌握知識和積累知識固然重要,但在吸取知識過程中形成的思想觀念、思維方法及鉆研精神和意志品質,比知識本身更為重要。知識是無止境的,因此,我們的《計算機電路基礎》教學,不但要“授人以魚”,還要“授人伏漁”,必要時還要“共同網漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發展的需要,使學生樂學、好學、善學。

2 優化《計算機電路基礎》教學過程的內容

2.1優化教學目標

《計算機電路基礎》課的基本內容包括“模擬電路的基礎知識”和“數字電路”兩部分,涉及知識面比較廣,內容比較多。不同的教學內容應有其不同的教學目標,計算機電路基礎是計算機應用專業第一學期的課程,因此依據計算機電路基礎教學大綱、教材體系和社會需要,既要確定科學素質的培養,又要有能力(實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力等)培養,要特別注重物理概念的理解,使學生收獲的不僅是計算機電路基礎知識本身,而是學習計算機電路基礎的方法,更重要的是使學生了解科學假說的提出要有實驗基礎和指導思想,使學生了解假說是科學發展的基礎,假說是否正確要看其能否解釋實驗現象,導出的結論能否跟實驗相符合,在《計算機電路基礎》教學中逐漸向學生滲透科學研究的方法、科學發展的道路,對培養學生的思維能力很有好處。

2.2優化教學內容

教材是教學的基本依據,當今,科學技術正以前所未有的速度全面發展,新技術、新材料、新器件不斷涌現,產品的更新換代周期也越來越短。教學中我注意到,現行的《計算機電路基礎》教材內容的編排體系只有利于教師教,而不利于學生學,造成了教學的被動性、強制性。在與學生進行交流時,學生反映對書上的知識僅限于知道書上的定理是什么內容以及教授時老師如何進行推導,對于定理內容的應用也僅限于處理一些較為簡單的習題,復雜一些的題目就有許多學生處理不了了,就更談不上學以致用,用所學知識去處理生活中的實際問題。我又與已經畢業的學生進行交流,已經畢業的學生反映學習了不少書本知識,卻不能適應高速發展的當今社會。這就要求在教授時,不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生,而是要具備現代化教育觀,不斷學習現代教育教學理論,充分運用自己的聰明才智,調動自己的知識積累,注意學習的個體差異,把握教材、使用教材,優化教學內容,促使教學內容現代化。在日常教學中,筆者總結了以下幾點:(1)應當精選理論知識,降低理論難度,在講清概念的基礎上,以定性分析為主,盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時和用處不大的理論,輔以必要的定量計算,教學內容的選擇以必需、夠用為尺度。(2)既要充分體現當代社會的實際需求,又要充分考慮科學技術的發展趨勢。要為學生的終身發展提供扎實基礎。作為專業基礎理論課,應結合專業特點,服務于各門專業課的教學工作,為專業課的教學打下堅實的基礎。(3)加強實用知識的介紹,通過實驗、課程設計等實踐性教學環節,提高學生分析問題、解決問題的能力。使學生將所學的理論知識運用到實踐中,不僅能加深對專業理論知識的理解,提高學習興趣,而且能豐富和發展書本上的理論知識,使之轉化為更高層次的經驗、技能和技巧。(4)教學中應盡可能跟上電子技術的發展,引入新的知識點,有助于突出學生的探索精神和創新思想,培養學生在電子技術及相關領域中的創新精神和創造力,是培養高素質勞動者的基礎。

2.3優化教學過程

現代教學論認為,教學既要讓學生學會知識,又要讓學生會學新知識,培養學生開拓創新的能力。因此,要精心設計計算機電路基礎教學過程,做到課堂教學結構的完整,教學環節的銜接、轉換流暢、自然,正確處理知識、方法、能力三者的關系,要設計引人入勝、輕松和諧,具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景,真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。充分做到信任學生,場景性問題讓學生做,問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比,好壞讓學生評,最大限度恰到好處地給學生提供自我學習、自我調控的機會,讓他們能看見的東西用視覺,能聽到的東西用聽覺等,讓知識、方法、能力如泉水般地流入學生心田,滋潤學生成長。在《計算機電路基礎》教學中,筆者從三個方面做了嘗試,優化教學過程。在概念教學中,抓好概念的引入、形成、深化和應用等環節,使學生在一個又一個概念學習中逐步了解概念形成所必須遵循的邏輯規律。在規律教學中,在抓依據、抓過程、抓討論、抓應用四個環節上,調動學生積極思維,創設學生思考、獨立活動的條件,培養他們獲取知識和應用知識的能力。具體到數字電路部分,要善于發現學生容易出錯的的問題,及時深化、活化問題,使學生在運用數字電路規律的過程中,認識電路規律的豐富內容,更好的應用這些知識和內容。在實驗教學中,給學生營造豐富的實際動手環境,提供充分的實驗操作條件,加強實驗環節的訓練,讓學生通過親自做數字電路的過程手腦并用。實驗中要特別提倡獨立思考和創造性的操作。

2.4優化教學方法

《計算機電路基礎》教學方法多種多樣,有啟發式、灌輸式、提問式、互動式、誘導式、等等,各具特色,但每種教法都有其特定的適用范圍,在知識的傳授、人才的培養方面起著不盡相同的作用。拘泥于某一種教學方法,機械地照搬某種“最佳”教法,并不一定能取得最佳教學效果。例如,在講授電路分析的基礎知識時,可以結合學生先前已有知識進行灌輸,“電路是由若干電路元件按一定的方式相互連接而成的結合體,其主要作用是產生或處理信號及功率”,但要讓學生理解就必須結合實例,在以后的教學中提問、啟發、誘導。教學有法但無定法,貴在得法,只有多法結合,配合使用,因材施教,才能最大限度地發揮各種教學方法的長處,調動學生學習的積極性和主動性,提高計算機電路基礎教學質量。在教學中,筆者采用了一些教學方法,教學效果較好:

(1)在學習一些新的電子元器件時,可多帶一些不同類型、不同型號的器件,便于學生熟悉,另外帶一些電子產品,讓學生在線路板上尋找元件,熟悉元器件型號等,簡稱直觀教學法。

(2)在學習電容濾波電路時,橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響,通過實驗可很清楚地通過波形看出。引導學生對比波形的不同之處,推導出正確的結論。演示實驗能清晰地反映教學內容,也有助于提高學生的學習積極性,提高學生的動手能力,簡稱演示法。

(3)根據授課內容精心設計,提出問題,引導學生積極探索,分析并最終解決問題。在講授負反饋放大電路自激振蕩的主生及消除時,可通過實例來說明,然后引導學生分析,最后得出結論,簡稱問題探索法。

我們要及時了解教學方法的新變化,熟悉各種有效的教學方法,明確其效能,在汲取各種教學方法精華的基礎上,進行優化組合,大膽構建既適合所帶班級教學狀況,又能真正發揮教師主導作用和學生主體作用的教學模式,及時運用到教學過程中去,以達到提高計算機電路基礎課堂教學質量的目的。

2.5優化教學手段

隨著現代科學技術的發展,教學技術也不斷地變化和不斷地完善,教學手段也日益多樣化和現代化,傳統教學手段主要有書籍(教材、教師參考書、復習資料、課外書籍等);粉筆、黑板、板書、板畫;掛圖、模型、實物和示教板等,這些教學手段靈活多樣,有利于臨場發揮,因材施教。而計算機輔助教學圖形規范,圖像美觀,栩栩如生,文字清晰,令人賞心悅目,使得計算機電路基礎課堂教學效果全然不同。我們認為,現代化的課堂教學要充分采用多媒體計算機輔助教學,幻燈投影、實物投影等現代化教學手段,結合傳統的教學手段,增大《計算機電路基礎》教學的課堂密度,提高《計算機電路基礎》課堂教學質量,采用新的教學組織形式去控制教學過程的各種信息,從而優化教學過程,取得更好的教學效果。

總之,優化《計算機電路基礎》教學是非常必要的,也是可行的。隨著優化《計算機電路基礎》教學過程的實現,必將極大地提高學生的學習熱情,提高《計算機電路基礎》教學質量也就是不言而喻的事情了,“電路難學”也將成為歷史。

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