淺析高職籃球教學(xué)

胡勇波 曾秋紅

[摘要]對于很多喜歡體育的學(xué)生來說,籃球是他們喜歡的體育運動,也樂于從事這項運動。所以,他們希望從體育課上,從體育老師那里學(xué)會、學(xué)精。但是,對于體育老師來說,卻不愿多安排籃球內(nèi)容。為何?主要原因就是在現(xiàn)在的教學(xué)模式下,球類課難以駕御整個課堂、面面俱到。首先,學(xué)生興趣和能力的不同易產(chǎn)生消極的練習(xí)狀態(tài),從而影響教學(xué)效果。其次,學(xué)生的情緒難以控制,過多的條條框框必然削弱學(xué)生練習(xí)的興趣和激情。放之任之,卻又難以完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)不到教學(xué)效果,形成不了正確的技術(shù)動作。故而,解決好籃球教學(xué)中的不可控制性是上好籃球課的關(guān)鍵所在。那么關(guān)鍵的關(guān)鍵還在于我們體育老師如何巧妙地布局,合理地運用教學(xué)手段,克服不利因素,完成技術(shù)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]籃球教學(xué) 技術(shù) 練習(xí)

一、注重籃球教學(xué)中的次序

籃球教學(xué)中的“序”是指籃球教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、身體練習(xí)方式的排列程序。它包涵兩層含義:一是指籃球?qū)W科理論知識、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)能力方法體系學(xué)習(xí)順序的排列這序;二是學(xué)生認(rèn)識、學(xué)練過程的生理、心理活動之序。要獲得合理之序,必須從兩個方面著手:一是要根據(jù)籃球教學(xué)的條件及學(xué)生身心發(fā)育的特點,以及他們掌握知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方法與技能的情形,從整體上對籃球教學(xué)大綱所規(guī)定的教材內(nèi)容分解和整合的重新組合和調(diào)整,使教材的順序結(jié)構(gòu)符合本地區(qū)、本學(xué)校籃球課程教學(xué)的實際條件和學(xué)生原始水平平臺的基礎(chǔ)需要;二是要合理地確定好每一堂課的達(dá)到目標(biāo),使整個籃球教學(xué)流程合理而符合實際。為了使每一次課的目標(biāo)得以實現(xiàn),還必須做好兩件工作:一是準(zhǔn)備好本課的必備知識、技能基礎(chǔ)和設(shè)備條件,它是實現(xiàn)本課目標(biāo)的先行條件,可稱其為本課的先行目標(biāo),實際上它也是上一次課達(dá)成目標(biāo)的延續(xù)和發(fā)展;二是要規(guī)劃好本課的發(fā)展方向即確定好本課的發(fā)展目標(biāo),這也是本課達(dá)成目標(biāo)的后續(xù)和發(fā)展,也是下一堂課的先行目標(biāo)。這樣,就使每一堂課的目標(biāo)既具有前瞻性,又具有顧后性,從而形成首尾呼應(yīng)的籃球課程目標(biāo)之序,使整個籃球教學(xué)形成一種度君子之腹性運行的發(fā)展趨勢。

二、解決好學(xué)生學(xué)習(xí)的動因問題

所謂動因就是引起一個人開始參加某種活動的相當(dāng)穩(wěn)定的行為傾向。不同的群體我們要激發(fā)和誘導(dǎo)他們不同的動因。我們可以將學(xué)生分為三個群體。一是對籃球有興趣且有一定基礎(chǔ),二是沒興趣的其中包括大部分的女生。三是有興趣無基礎(chǔ)的。第三種類型的無須多講,他們當(dāng)然樂于學(xué)習(xí)。第一種雖然有興趣,但如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單,他們往往會消極對待。所以我們要以完整的理論知識去誘導(dǎo)他們?nèi)ピ賹W(xué)習(xí),讓他們更深層次地了解他們所掌握的技術(shù),同時要加大對他們的技術(shù)要求,讓他們感到有不足,并激勵其去努力提高。對于沒興趣的那部分群體,我們可以將課堂教學(xué)和考試很好地集合起來,特別是技術(shù)部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求淡化對.學(xué)生的技術(shù)要求,目的是不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是并不是放棄技術(shù)教學(xué),對學(xué)生合理而恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)要求既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又保護和引導(dǎo)了喜愛體育運動的學(xué)生群體的興趣。所以,興趣和技術(shù)兩者要兼得,相輔相承。

三、如何讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進行練習(xí)

體育課是以身體活動為手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程。活動場地大、學(xué)生自律觀念薄弱等原因都導(dǎo)致了教學(xué)氛圍的難以控制。在球類課上尤為明顯,學(xué)生往往更難以控制自己,去做一些教師要求以外的練習(xí)。如籃球課上,學(xué)生有著強烈的投籃欲望。故而漠視一些基礎(chǔ)動作練習(xí),也不依從教師的教學(xué)計劃。導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)難以完成,形成不了完整的動作體系。教學(xué)目標(biāo)的完成依賴于多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法。所以要解決此問題,還是依靠教師積極創(chuàng)新。以籃球為例,我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

1.加強徒手動作練習(xí)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,籃球課必須到籃球場上課。但中學(xué)生自我控制能力較差且缺乏專業(yè)素質(zhì),卻有著強烈的投籃欲望,從而籃球課普遍存在著學(xué)生忽視學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作,自我養(yǎng)成許多不規(guī)范的動作,從終身體育的觀點來看,既影響了教學(xué)效果,又潛在地影響了其對該運動的長遠(yuǎn)興趣。所以,我認(rèn)為籃球技術(shù)教學(xué)開始階段應(yīng)該加強徒手動作的練習(xí),比如行進間低手投籃這一教學(xué)內(nèi)容,首先要解決的問題是讓學(xué)生了解技術(shù)關(guān)鍵,知道什么情況是走步,投籃的節(jié)奏。且作為中學(xué)體育教師不能過高地估計學(xué)生的能力,不能講講就認(rèn)為學(xué)生就能掌握,實際上我們要用到幾課時來打磨技術(shù)動作,強調(diào)技術(shù)的熟練、協(xié)調(diào),連貫。有必要對徒手動作進行逐一過堂,確保大部分學(xué)生掌握技術(shù),所有學(xué)生了解動作結(jié)構(gòu)。

2.因材施教,加以不同難度

文章開頭我們提到不同能力的群體學(xué)習(xí)的出發(fā)點不同,那么我們就要給他們不同的練習(xí)空間,基礎(chǔ)較好的同學(xué)必須提出較高的動作難度和理論深度,基礎(chǔ)較差的特別是女生我們要求無干擾情況下能獨立完成動作,且能判斷動作的正確與否。有了不同的標(biāo)尺來衡量他們的練習(xí)效果,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極和懈怠的練習(xí)情緒。

3.運用好比賽法和限制教學(xué)法

籃球教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠在實踐中運用技術(shù)。所以安排教學(xué)比賽是必要的。但是如何讓學(xué)生在比賽中恰當(dāng)?shù)剡\用某一個技術(shù)動作卻并非易事,這就要很好地控制比賽過程。那么我們就對學(xué)生的行動加以限制,如只允許用行進間低手投籃方式。給學(xué)生一個規(guī)范的練習(xí)空間,讓他們在實踐中去摸索技術(shù)運用關(guān)鍵,靈活地掌握。

另外,有意地加強些裁判理論的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握基本的裁判規(guī)則,也能促進技術(shù)動作的進步和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。疏通信息反饋通道亦能消除師生間的隔閡,加強互相了解,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的激情。這些都能在解決籃球教學(xué)中不可控制方面起到不可忽視的作用。也只有解決了這一問題,才能使我們體育教師順利地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述,“次序”是優(yōu)化籃球教學(xué)的條件,沒有合量的籃球教學(xué)內(nèi)容之“次序”,再發(fā)好的教學(xué)方法、手段也難以取得良好的教學(xué)效果。“動因”是關(guān)鍵,只有啟動學(xué)生興趣,才能使有序的籃球教學(xué)內(nèi)容和方法、手段產(chǎn)生有機地聯(lián)系,內(nèi)化學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),達(dá)到“基本功扎實,籃球技術(shù)熟練,戰(zhàn)術(shù)意思強,對搞能力強,運用效果強的效果”。

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