２００９年中考作文寫作技法導寫

高滿生

模擬考題

［文題］有一位詩人寫過這樣一句詩：“雨后的青山，像淚水洗過的良心。”臺灣女詩人席幕容在《雨后》一詩中寫道：“生命／其實到最后總能成詩／在滂沱的雨后／我的心靈將更為潔凈／如果你肯等待／所有漂浮不定的云彩／到了最后／終于都會匯成河流”。

請以雨后為話題，寫一篇600字左右的散文。可以寫景，可以抒情，可以闡述哲理。

［構思導寫］

要寫好這篇習作，首先，在內容上，要對材料中的詩句比較準確的理解，這是做好這篇習作最關鍵的一步。青山是“淚水洗過的良心”，生命最后總能成詩。雨后是經受痛苦洗禮后的清新，萬物都是美好的。因而，描寫敘事要圍繞“經歷艱難挫折考驗后的嶄新精神面貌”這個中心，主題要能表現“或是心靈的進化，或是事業的成功，或是收獲的喜悅。”

其次，在寫法上，可以運用借景抒情、借景寓理的表現手法，情景交融，理寓景中。體裁無論是哲理散文，還是敘事散文，形象無論是物，還是人，文章的語言都應富有文采，在描寫風雨景物時，可運用生動的細節描寫，渲染環境的惡劣，把風雨對“形象”的考驗和“形象”生存的艱難寫得具體，突出文章主題。

另外，在語言運用上，可以引用歌詞、俗語，或是對歌詞、名句進行改編，讓文章富有感染力；也可運用比喻、擬人、排比、反語等修辭，讓文章生動，能準確表達作者的思想感情，增強文章的感染力；也可以運用學生生活中的時髦語；也可以運用前沿科技術語，還可以運用社會生活中發生的現象，既形象生動，又有時代氣息。

［同題擂臺］

雨后有虹

建湖縣實驗初級中學九年級(6)班 高慧雯

暴雨匆匆而過，恰才昏暗的天空，頓時明朗起來，悶熱的天氣也跟著涼爽了許多。天空又升起了太陽，明麗的陽光像歡快的旋律，渲染了整個清洗過的小鎮。

近在眼前的彩虹嬌巧地婷立在陽光的前面，當我想去親近她，卻又遠在天邊。

“喂，看!那邊有彩虹呀!”路旁的一個行人停住腳步，驚喜地喊出了聲。

“是啊，不經歷風雨，又怎能見彩虹啊!”李老爺抬起頭，看了看，語重心長地說。他少年時期因躲避戰亂的顛沛流離，“文革”時期又因有海外關系而屢遭迫害，那張爬滿皺紋的臉和他那印有“白雪”的發絲，記載了生活的磨難，經歷了生活的風雨，可現在仍邁著堅定的腳步，向虹走去，那是雨后的虹，也是生活的虹。李老爺漸漸遠去，傳來他遠去的聲音：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞……”

“雨后復斜陽，關山陣陣蒼。”一個剛考上北大的小王，陪在母親身旁，望了望虹，接著李老爺吟誦起來，“毛主席詩詞中的好句子，媽。”輕快的腳步漸漸慢了下來。

“雨后的彩虹是最美的景色，”母親疼愛地拍了拍兒子的手，笑了笑，“十年寒窗雖苦，但功夫不負有心人，你終于嘗到了成功的甜美。”

“嗯!媽，我方才想，剛才的暴雨真像是十年寒窗啊!如今我總算是見到虹了。”學生抬起頭仰望天空，厚厚的眼鏡片下，是一雙幽深又充滿幸福的眼睛。學生拉著母親的手，又恢復了剛才輕快的腳步。路上的行人又忙碌起來。

生活中辛苦的付出，就像這暴雨喧囂過后的一道彩虹，她像仙女一樣，飄然而至，一切變得如此美麗與青春，世界，似乎像鳳凰涅槃般的得到再生，于是人們又一次開心地欣賞了辛勞后的回報，再次回味到雨后有虹的味道……

點評：本文得分90分，文章語言優美，運用歌詞“不經歷風雨，又怎能見彩虹”，運用詩詞“雨后復斜陽，關山陣陣蒼”等，增加了文章的文學厚度，運用比喻等修辭，如，“明麗的陽光像歡快的旋律，渲染了整個清洗過的小鎮。”使文章生動形象，“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”，這句運用比喻、引用等修辭手法，烘托出歡快的氣氛，為人們對雨后有虹的欣喜作鋪墊。“那是雨后的虹，也是生活的虹。”既通俗形象，又富含哲理。文章通過“李老爺”“小王”兩代人，對“雨后見虹”現象的感受，表現了“不經歷風雨，怎能見彩虹”主題。另外，第五、六節之間，巧妙運用毛澤東的《菩薩蠻·大柏地》中的詞句，進行過渡，銜接自然。但文章第一段對暴雨肆虐大地的描寫不夠具體，使下文主題的揭示缺少基礎，所以扣10分。

風雨之后

江蘇省建湖縣實驗初級中學九(6)班 戴祎

①【“夏天的”交代時間】雨，是多姿多彩的，但無論是淅淅瀝瀝的小雨，還是滂沱的大雨之后，其結果總是一個嶄新的世界。

②秀氣的雨云剛剛帶走【“帶走”不準確，可改成“灑下”】淅淅瀝瀝的雨滴。大地，空氣似乎都洗了一把澡，享受著沐浴的快樂。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。翠綠的樹葉，滴下【用“綴著”更形象】一粒粒璀璨的珍珠。地面上，淺綠色的草芽兒像獲得了甘霖，也冒出了頭，開始新的旅程……

③夏雨不一定總是和諧【用“平和”更準確】的，暴風驟雨也是生活中的一部分。“北風卷地百草折”，先前還活潑【用“鮮嫩挺拔”一詞，更能與下句“壓彎了”照應】的草，被無情的風雨壓彎了腰，【有的小草還是剛剛從土里站出來，太鮮嫩了，經受不了這暴風雨的考驗，被壓折了。】楊樹的葉子也無力地耷在那兒，想向人們傾訴自己的苦難；【“無力地耷”不切實際，也與文章中心相悖，這句話可以改為“楊樹的葉子像似一群正在沖浪的人們，它們都緊緊拽住它的樹干，發出沙沙的叫喊，似乎在感受著與風雨搏擊的豪情和樂趣，一些年老體弱的還是被狂風卷走了。”】一只【不用“一只”，用“幾只”，更能說明其普遍性】麻雀，無助地站在風雨搖曳的枝頭，像幾葉在臺風卷起的海浪里飄搖的小舟……【這一段描寫暴風雨的肆虐，卻沒有描寫小草、樹葉、麻雀在暴雨中的“鍛煉”】

④霎那間【改為“夏雨總是來也匆匆，去也匆匆，”自然過渡。】密布的烏云散開了，陽光一下子灑滿了大地。

⑤我看見沒有被吹折的小草抖擻抖擻精神，昂揚地站起來，把剛才的殘酷打擊拋在腦后；楊樹的葉子，恢復了往日的平靜，但是那是大浪淘沙后的堅守，可是這些樹葉已經習慣了這樣的考驗!那只麻雀也抖抖翅膀，翱翔在藍天，看上去顯得更加矯健。是啊，這樣的暴風雨他們經歷多了，麻雀似乎也知道適者生存的道理。【加上這一段，才能證實“雨后會有一個新世界”，既與開頭照應，又深化主題。】

⑥陽光總在風雨后，雨后，因陽光而散發活力。【刪去這句話，改為“風雨后的世界，簡直就是一個鳳凰涅槃的世界。”與文章的主題更貼近】

⑦但并不是每一個人都能面對這一場場雨。就有過這么一個女孩，在高考發榜前一個夜晚，因承受不了巨大的壓力，就這樣與世界告別了。第二天，她的父母就收到了清華大學的錄取通知書。其實勝利就在眼前，有些人卻放棄了，留下的只有遺憾。【刪去這一節，留給讀者自己領悟的空間，讓結尾更為含蓄。】

這篇習作得分：70分。理由：1．思路清晰。作者分別寫了“小雨”“大雨”后的景物，突出了“都是一個嶄新的世界”主題。寫“小草”“楊樹葉”“麻雀”，三個景物的順序由低到高。2．詳略得當。詳寫“小草”“楊樹葉”“麻雀”在“大雨”中錘煉，蛻變：略寫“小雨”后，世界的美好。但要扣30分。首先，語言粗糙，缺少斟酌推敲。事例見上面的行批。另外，語言表述扣題不夠緊。如第③節，只著重描寫暴風雨的肆虐，忽略了描寫小草、樹葉、麻雀在暴雨中經受“鍛煉”，還有暴風雨后，小草、樹葉、麻雀如何的蛻變，卻寫得很少，所以應補寫第⑤節。

戀雨

江蘇省建湖縣實驗初級中學九(6)班 成堯

終于等到一場夏雨。大雨宣泄而過，帶走了萬物身上的塵埃，也沖走了世界上一切喧囂嘈雜。我站在家的陽臺上，打開窗，貪婪呼吸涼爽濕潤的空氣。一切都安靜了下來，讓我的心也寧靜下來。我悠閑地欣賞著外面的世界……

路面的雨水還沒來得及退盡，留下一個個水塘，像一面面鏡子。路旁的草坪里的小花，沖刷盡身上的塵埃，煥然一新，臉上還掛著晶瑩的水珠，鉆石一般，嬌嫩肌膚，華貴的裝扮，但又不可褻玩。街道邊的樹木得到雨的洗禮、澆灌，雨前被熱日烤熾的樹葉，頓時煥發著光彩，精神百倍。

剛剛昏暗的天空開始放晴起來，空氣突然清涼潤濕了許多。漸漸地，斑駁的陽光透過樹葉之間的縫隙射到小花的臉上，小花們笑了；雨前被炎炎夏日烤得死氣沉沉的小草們，受到了雨的滋潤，像受到神靈的點化，恢復了生機；躲在枝葉深處避雨的鳥兒們這時又飛上了枝頭，開心地歌唱，像劉三姐對山歌一樣，相互應和著，何等的愜意!

一群小孩也不約而同地從家里跑出來，來到路面的水塘里嬉戲，臉上、身上、腳上都濺滿了路上的污水，腳踩在水中“啪、啪”作響，很有節奏，為鳥兒們的歌聲配上了動聽的伴奏。

太陽從云層里鉆出來，陽光進一步地擴散，路面干了，“啪，啪”聲也消失了，刺耳的鳴笛聲又開始響起，街面上已經開始塵土飛揚，花草樹木又皺起了眉頭，行人們來去匆匆，又開始忙活自己的工作，城市又恢復了過去的喧囂。美好的時光如曇花一現，像一位神秘的使者，在我的眼前一晃就消失了。

我迅速關上窗，想把那塵土、喧囂關在窗外，想把夏雨帶給我的清涼、潔凈永遠留在我身邊……

這篇習作得分：80分。理由：1．中心突出，感情真切。作者通過“我”的眼看雨后花草、小鳥、小孩，表現“對美好環境的向往”這一主題。特別是最后一節，“我關上窗”這一細節，感情真實自然。2．語言流暢，富有文采。文章多處運用擬人、比喻等修辭手法，如“小花們笑了”“臉上還掛著晶瑩的水珠，鉆石一般”等，生動形象地表現了雨后萬物的喜悅、美好。3．結構嚴謹，條理清楚。從“我打開窗”開頭，到“我關起窗”結尾，前呼后應。從雨后到太陽漸漸的升起，條理清楚。第一節尾句“我悠閑地欣賞著外面的世界……”過渡自然，水到渠成。但對花草、小鳥、小孩的描寫還不夠到位，缺少細節描寫，因而給讀者的印象不深，感染力不強，所以扣20分。

江蘇省建湖縣實驗初級中學（224700）