高職會計專業頂崗實習中巡回指導的系統管理

[摘 要]當前高職教育提出“頂崗實習就崗就業”的辦學模式，在高職會計專業頂崗實習過程中，實施有效的巡回指導系統管理，能及時解決學生頂崗實習中遇到的難題，了解企業對人才的需求，為學校和企業搭建溝通的橋梁，來促使頂崗實習學生更好地鞏固理論知識，更快地提升實際操作能力。

[關鍵詞]巡回指導 系統管理 頂崗實習 高職教育 會計專業

此文為浙江商業職業技術學院院級重點科研課題《高職會計專業頂崗實習教學改革的研究與實踐》的階段性成果。SZYZD08008

作者簡介：吳從慧（1979-），女，溫州人，漢族，碩士研究生，浙江商業職業技術學院講師。

一、巡回指導的事前管理制定巡回指導計劃

由于頂崗實習在高職會計教育的重要性，各高職學校要求組織巡回小組成員分批赴各地巡回學生頂崗實習情況。在教師派出巡回時，該教師往往兼任職業導師和專業導師的雙重身份，同時要求指導教師必須熟悉“頂崗實習”實施所依據的學校人才培養目標；了解相關“頂崗實習”所涉課程內容和課程體系；了解與會計發展有關的政策動向，企業對會計人才的具體要求等信息。而巡回教師巡回前，制定周密的巡回指導計劃是必不可少：

（一）了解指導過程中所涉及學生的專業知識、綜合素質。

（二）了解頂崗實習學生所在地區及所在單位情況。

（三）設計企業對會計人才需求的信息問卷調查表和頂崗實習問卷調查表。

（四）制定巡回指導的工作安排：時間的制訂；巡查單位的選擇，選擇學生較為集中的單位或城市，除應個別實習學生要求前往，根據巡查時間的寬裕程度確定巡回行程，盡量多地走訪實習單位。

二、巡回指導的事中管理單位考察結合遠程監控

（一）單位考察

頂崗實習生是接受企業與學院的雙重管理，如何開展高職會計專業頂崗實習中巡回指導的事中管理，巡查教師通過召開學生座談會、講座、經驗交流、心理指導，或親臨實習單位，巡回指導老師所到之處重點檢查學生在崗情況和頂崗實習單位情況。

首先，深入了解實習學生情況：

1．學生是否了解實習公司性質、所屬行業、組織形式、發展歷史、組織結構、規模大小、產品類型及產銷情況、關聯企業、財務人員素質、會計崗位設置及主要職責等基本情況。

2．學生實訓效果。學生在頂崗實習中的具體工作崗位、日常工作內容、崗位規定的責任和義務、管理制度的執行情況，實習進度、目標完成、考勤情況；學生實習中存在的問題，認真聽實習生的每個疑問和想法，結合實習對學生進行就業教育，并進行耐心的點評和交流，傾聽學生在實習過程中的感受，現場指導實習中的專業操作，為解決他們實習過程中遇到的難題，提出針對性的建議。

2008年4月份，浙江商業職業技術學院會計系一支前往溫州地區的頂崗實習巡回小組，通過同各頂崗實習學生的交流，分別了解到以下問題：

（1）EXCEL在中小企業較為適用。溫州地區中小企業較多，系統財務軟件不完善的企業都會使用EXCEL來協助會計工作。因此，學生認為，在校時應該將《EXCEL在財務中的高級應用》內容學更深，范圍學得更廣，這樣才能適應各種規模企業的需要。

（2）用友財務軟件對實踐操作幫助大。走訪學生均反映在校所學會計財務軟件對實踐操作幫助較大。因此，繼續加強財務軟件的培訓對學生就業后有實際作用。

（3）制造業越來越重視成本會計。溫州地區制造業涉及服裝、鞋子、電器、鈕扣、商標、食品等。在日趨激烈市場競爭中，很多面臨金融危機壓力的出口企業利潤開始下滑，此時這些企業尤其重視成本會計核算。但學生在校期間很少有機會接觸產品的具體制造工藝流程，因此，只能到企業實習和工作中現學。

3．實習日記和實習報告的完成情況。要求學生在企業會計核算基礎上對會計政策、財務管理和管理會計的運用以及內部控制制度等有關情況進行全面了解；要求學生選擇自己感興趣的領域深入調查研究，發現自己所學與實際的差距以便今后補充學習；同時，發現企業會計實務中存在的問題，并提出解決辦法；要求學生根據實習報告的格式撰寫實習報告。

4．論文與實習情況的結合問題。改過去單一做論文到現在為畢業論文、崗位實訓和就業安置“三合為一”，從而使培養的畢業生達到用人單位的規格和要求。

以會計人員職業素質為例：要求學生運用所學知識，從實踐角度了解該實習企業會計人員的職業素質情況；分析實習企業會計人員的職業素質不高的成因；參與實習企業對會計人員職業素質后續培養活動；根據掌握的第一手資料，完成理論結合實踐的論文《企業會計人員職業素質的現狀、原因及對策》。

其次，巡查教師與實習單位需要交流的情況：1．了解企業需求和學生實習情況，對學生專業情況的期望，進一步征求用人單位意見，對我們以后在培養方向上提出建議。2．就實習學生情況和實習單位領導、財務人員進行詳談，讓企業更了解實習學生在校的各方面表現，希望實習單位結合學生在校表現和實習情況來綜合考察，做好與企業簽訂就業協議的準備工作。 3．通過與頂崗實習單位的交流，學校可獲得企業在資金、實踐基地、技術指導教師等方面的支持，更能解決學生的就業后顧之憂。同時可以加強會計專業師生與社會的聯系，促成“合作制”校外實訓基地的建立。

（二）遠程監控

學生在實習單位工作后，派有學生管理經驗和專業知識的巡查教師，在實習現場進行指導和監控。而當巡回教師離開實習單位后，實習學生又遇到一些無法解決的問題，應該組織教師設置網絡課程，采用遠程監控，進行網上解答問題。另一方面巡查教師通過遠程監控來加強對學生的實習檢查，對工作加以指導和督促。

三、巡回指導的事后管理總結和改進

一是總結頂崗實習巡回工作。學校派巡查教師了解和掌握學生實習情況，結合實習單位和巡回過程中對學生的情況了解，給出學生實習的最初成績，作為學生頂崗實習的第一手考核資料。

巡回結束后，根據實習單位對學生專業情況的期望、用人的需求和教育教學改革建議等方面的信息反饋，來指導我們以后人才培養的方向。因為高職會計專業學生在校時，往往對自己缺乏信心，對掌握的會計理念知識沒有一定的認知，但通過頂崗實習，能明確已經會操作什么，而哪些是有待加強的。在頂崗實習學生反饋情況的基礎上，巡查教師及時給學院提出建設性意見和教改措施。具體說，比如學校課程和實訓的設置和安排等。因此，巡回指導的反饋信息總結對目前在校高職會計專業學生的繼續深化、補充和檢驗，培養學生創新思維都有很大幫助。

二是改進頂崗實習工作模式。巡查指導教師要求填寫《頂崗實習巡回指導記錄表》。及時進行高職會計專業頂崗實習巡回指導系統管理工作的總結。總結前，可在擬定的調查表上對學生實習情況、效果、問題進行歸納，通過定量分析，得出定性結論，以改進今后實習指導工作和理論教學工作。

參考文獻

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