淺談高中語文教學中的德育滲透

馮慧娟

法國作家雨果曾經說過：“一個不熱愛自己祖國語言的人，又怎能談得上熱愛自己的祖國？”這句話直接說明了語文教學與學生個人道德修養的關系。作為一名語文教師，我深刻體會到在語文教學過程中有意識地進行德育滲透，對學生的德育教育會取得事半功倍的效果。

一、重視課堂拓展討論，幫助學生樹立積極的人生觀

中學語文課本所選入的課文大多文質兼美。就內容而言，有反映社會生活，贊美人情美的；有描繪自然景物，謳歌祖國山河的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下健康發展的種子。但是要能做到這一點，我們必須挖準教材中的德育“亮點”。現在很多高中學生只關注高考，只關注分數，稍微遇到點兒困難、挫折就情緒低落，承受壓力的能力較差。在德育工作中，我首先注意利用課堂教學后的延伸討論，培養學生積極向上、昂揚樂觀的人生觀。

在學完海子的詩歌《春暖花開》后，我設計了這樣地問題：“你如何看待海子的死？結合現實談談你對以死明志的斗爭方式的看法。”同學們有說他為自己的理想獻身是值得的，也有說他傻的，更多的同學都認為這種做法不可取。“面朝大海，春暖花開”這是無比明媚而幸福的詩句，然而海子走了，他不能承受生命之重，他選擇了逃避現實，這是一種消極的處世之道。在學習完史鐵生的《我與地壇》后，在了解了史鐵生面對諸多痛苦挫折，依然保持堅強并能為人們獻上表達真善美思想的文學作品后，我讓學生們討論：“從某個角度上說，生活的磨難并不會給人的心靈帶來黑暗，你同意這種說法嗎？請結合你的生活體驗說一說。”同學們討論熱烈，他們認為“生活中的艱難坎坷，如果能積極面對，對未來充滿信心，而且能將這些積極的情感注入實際生活，那么磨難帶給人的可以不是黑暗。”通過很多此類的討論，同學們樹立起這樣的信念：人在不被理解及遇到坎坷時應樂觀對待，這樣不僅能戰勝困難，使自己快樂，也能給周圍的人帶來精神上的鼓舞，使人們感到世間的美好。

二、課后延伸練筆，培養學生豐富、深刻的思想內涵

現在很多高中學生迷戀電腦游戲、網絡文學等，很多人看問題很簡單，對社會的認識很膚淺。針對以上特點及問題，我在備語文教材的同時，有意識地尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，盡力做到德育與學科教育水乳交融，并盡可能做一些讓學生能多關注生活中有意義的話題及事情的設計，從而使他們思想內涵豐富、深刻。

在學習了日本作家川端康成的散文《花未眠》后，我告訴學生：“川端康成能從花未眠這件眾所周知的且微不足道的小事上引發內心美的感受，以及對生命的哲學思考，可見他善于感受發現，且思想有深度。那么，我們也來學習一下這種以小見大的寫法，課后寫一篇小作文，要求從身邊小的方面，可以是一句話，也可以是一件物品，還可以是一件小事，悟出相對大的道理，寫出自己的獨特感受來。”在這次的小作文里，同學們寫到眾多題材，思考的問題也相對較大、較深。例如有一位女同學寫道：一次跟父親隨意地聊天，她問爸爸：“如果拿一輛更好的車同你現在的車交換，你換嗎？”父親回答說：“ 這就像如果有一位更漂亮的姑娘，要跟你交換作我的姑娘，我肯定不換一樣。”由這短短的一句話，這位女生想到了世間父母對孩子深深的愛。她在文章結尾處寫到：“世間最純潔最偉大的便是父母之愛，如果要學會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”如果孩子們經常這樣深層次、多方位地思考問題，他們的思想覺悟能不提高，思想內涵能不豐富，能沒有深度嗎？

三、周記交流，培養學生正確的審美觀和愛情觀

時下很多高中生，喜歡標新立異，喜歡有個性的發型、服飾，早戀現象也比比皆是，而這又都是學校明令禁止的。學校對此采取的措施更多的是三令五申校規校紀，學生對此比較反感，教育效果并不太好。我認為，要改變這種現象，必須讓學生真正做到心服。但平時高中學生又不會主動地與老師交流這些問題，于是我就利用語文老師之便，在記錄著他們真情實感的周記上與他們進行交流。

在本學期的幾次周記中，我讓同學分別就高中生的服飾、發型及“早戀”問題發表了看法。對發型、服飾的問題，有一少部分學生提出把發型、服飾搞酷是因為覺得青春時代就應該展現個性，有個性才能吸引別人的目光。對于“早戀”問題，學生們更是說出了各自的看法。有的說學生早戀只要不影響功課，學校就不應該干涉；有的說強硬的管理只能使事情變得更糟糕，因為學生都由地上轉移到地下了；還有的學生寫到：“老師，請相信我們這些學生是有自制力的，我們會把握好分寸，我們知道自己的責任”。

看完他們的周記之后，我對現在的學生有了更多、更新的了解，我感到他們中絕大多數人還是明事理的。我首先在學生的周記本上與他們交換了看法，然后選擇好的周記讀給學生聽，最后在課上與同學進行了開誠布公的交流。我說：“老師了解了你們的苦惱，你們好的建議我也會嘗試，并且我還可以向校領導反映你們的想法，但在具體改進措施沒有出來之前，你們認為作為天天生活在學校這種環境中的我們，應該怎么做呢？”于是我看到學生們自覺得摘掉了不適合學生身份的、不適合校園環境的飾物，在班里我也沒有看到所謂的早戀的身影。我感到每周一次的一事一議，使他們正確地認識到了學生應具有的美與愛。

總之，正視語文和德育的關系，細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，就可以在教給學生語文知識的同時，有效引導學生認識世界、認識社會，識別真、善、美，幫助學生形成健全的人格、健康的情操、正確的人生觀和世界觀。教育家赫爾巴特說：“教育的起點在于個性，終點在于德性。”作為教育工作者，讓我們為培養出一個個既充滿鮮明個性又具有高尚道德觀念的學生而努力吧。