淺談英語與網絡教學的整合

顧金玲

課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。將網絡教學與英語課程相整合，就是以英語學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到英語學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決英語學科問題的綜合能力。在日常整合教學中，我有以下幾點體會：

一、英語與網絡教學整合的意義

傳統的英語教學模式造成種種不良后果，傳統的英語學習模式已遠遠不能滿足學習者的真正需求，網絡環境下的英語教學模式正迎合了時代發展的要求。新一輪的教學模式改革強調學科與網絡教學的整合，堅持以學生作為教育主體的基本原則，利用internet網絡及學校教學的資源，激發學生的學習動機，培養學習興趣，滿足學習需求，維持良好的師生關系，建立交互的教學環境等等，其優勢主要體現在以下幾點：

1. 英語單詞作為一種語言形式結構，若不與實際相結合則難以表達意義。因此，在英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，便可達到事半功倍的效果。

2. 利用網絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解。我們還可以充分利用網絡資源的交互性，激發學生的學習興趣及表現欲望。

3. 網絡資源的開放性豐富了學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度。借助網絡課

件，創設語言情景，培養學生的交際能力和創新精神。

二、英語與網絡教學整合的途徑與方法

把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體,采用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協作交流學習等策略,圍繞英語學科知識的學習進行整合。課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。平時還可以通過發送E-mail，應用PowerPoint等手段進行整合。我在教學中主要使用了以下兩種模式：

1. 相互交流協作模式

這種模式是培養學生自主學習能力的重要途徑，利用多媒體技術變講授灌輸模式為相互交流協作模式，促進師生在教學過程中角色互換，讓學生唱主角，發揮主體作用。除了讓學生能夠獨立思考學習外，還要參加小組討論，交換意見，相互協作，共同研究和解決問題，培養學生的團隊意識和協作精神。此種教學模式在英語課堂中的應用非常重要，它將教學信息轉化為鮮明的視覺、聽覺形象，給學生多重感官刺激，從而實現了教學過程最優化，可有效改善學習方式，提高學生記憶單詞、短語乃至課文的速度，在輕松愉悅的環境下迅速提高學生的認知能力。

2. 任務驅動式教學模式

這種模式是將所有學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過引擎或相關網站全方位、多角度找出答案，完成學習任務。具體可以分為明確任務、獨立探索、協作學習、效果評價等教學環節。在英語教學中，此種模式有著積極不可替代的作用，它具有對學生的可控性優點。學生在教師指導下，可自主選擇學習策略和方法，自己控制和調節學習進程，有師生、生生、人機、個體和集體之間的交流，憑借網絡優勢，在開放的環境中完成知識的學習。

三、英語與網絡教學整合的成效

1. 對教師的影響。教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導，通過整合，提升了教師教育教學理念，提高了教師教科教研水平；改變了教師的教學行為。

2. 對學生的影響。英語與網絡的整合推動了學生全面素質的提高，特別是信息素養的提高；促進了學生的個性發展和自主性的學習。師生參與教學過程的積極性和主動性都得到了很大提高，學生的個性發展也有了廣闊的空

間。

四、英語與網絡教學整合存在的一些問題

1. 英語與網絡教學的整合對教師和學生都提出了更高的要求。

2. 電腦是主體,教師是主導，即教師圍著電腦轉，學生圍著教師轉。我們應正確認識網絡教學只是教學的一種手段，而不是目的。在運用多媒體輔助教學時，我們盡量做到網絡技術運用少而精，突出重點、難點，做到寧缺勿濫。

3. 整合所需的多媒體課件和網絡情境下的教學軟件設計制作等要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產生了矛盾，影響整合的進一步推廣應用等等。

網絡教學與英語課程的整合，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，提高教學效率，改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程，為英語教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。從這個意義上說，現代網絡技術與英語課程整合將是一個長期而艱巨的任務。