淺談學困生的轉化策略

王秀俠

整體大面積提高教學質量是每一所學校、每一個班級以及每一位教師所期待的事情。達到這樣的目標，關鍵在于學困生的轉化。只有學困生的學習質量提高了，才能真正達到整體大面積提高。做好學困生的轉化，便成了教師肩負的重任。如何轉化學困生呢？我覺得應該從保護他們的自尊心，激發其上進心，享受集體溫暖，培養良好學習習慣等方面著手，讓愛去溫暖他們的心靈，就能轉化這些學困生。

一、保護自尊心，從尊重人格開始

“在影響學生內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言。

有一次，我班一個學生遲到了，當我知道他因為在家煮飯而造成遲到時，就馬上問他煮飯是否熟透。當我知道他還沒有吃飽而又趕著上課，又見他跑得上氣不接下氣時，即以表揚的口吻說：“你煮飯還沒有吃飽，而又為上學跑得上氣不接下氣，說明你還記得上課，還有時間觀念。不過，你想想，為什么不早點煮呢？”他慚愧地低下了頭，并發誓以后不遲到。然后，我讓他回到教室上課。我認為這樣充滿情感的批評教育，遠比罵他一頓或讓他站在門口好得多。

學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現。在轉化教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：“不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰”。用愛心融化后進生冰凍的心理，在師生間架起一座情感交流的橋梁。

二、重塑自信心，從激發學習興趣開始

親其師，才能信其道。實踐證明，學生往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師要尊重、熱愛、關心學生，了解并理解他們，讓學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到自主學習的活動中來。

心理學家認為，人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。只要引導學生做他們最喜歡的事情，也就找到了全面發展的突破口。不論學生落后到什么程度，他們的身上都會有“閃光點”。為此，要改變現狀，最重要的便是尊重學生，鼓勵學生，培養學生的自信心，從而激活學生學習的積極性和主動性。

首先，作為教師應調整好自身的心態，要具備冷靜地認識現實、客觀公正地分析對待事實的能力。面對學生中存在的問題，不能灰心，不能將學生看扁了，而要以一種發展的眼光看待他們，去發現他們身上的每一個“閃光點”。

無論什么學科，總有這樣的學生：他們有的上課睡覺，有的不做作業。為了幫助這些學生“抬起頭來走路”，我采取的辦法是：發現“閃光點”，尋找“突破口”。例如，有個叫李某的學生，學習成績一直很差，上課總打不起精神，常常開小差。但是，在一次課外潛能輔導課上，我發現他聽得特認真，于是，便利用班會課，當全班同學的面，真誠地表揚他，說他學習認真了，完全有希望、有能力學習好，將學習成績趕上來，并適時地用一些名人名言加以鼓勵。之后，這個學生一改過去的舊毛病，上課認真聽講，下課勤學好問，學習的勁頭上來了，學習成績也跟著趕了上來。

其次，我們教師要給予學生積極、正確的評價，培養學生的自信。評價對學生的學習情感起著重要的調控作用。教師積極的評價，能使學生感受到教師對他們的尊重和關心。教師要細心地去觀察、去發現他們的點滴進步，并及時給予肯定，這樣就有可能改變學困生的學習面貌。因此，學困生課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓他們品嘗到受贊許、表揚的快樂。

三、關注學困生，使他們享受到班集體的溫暖

新的課程標準指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利于培養學生協作精神、團結精神、交往能力，有利于學生創新意識的培養。對小組里成績較好的學生，教師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督促、幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助要有耐心。教師又要給學困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。這樣就防止了小組討論時優生發言，差生無言的局面。通過優秀學生的學習態度、情感和行為，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點，趕上優等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。此外，班級經常開展文藝活動、朗誦比賽、講故事比賽、體育比賽等等，都可以有效地發現學生的優勢，使他們對自己的未來充滿信心。通過各種活動的開展，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

四、增強學習意志力，培養良好的學習習慣

（一）提高學困生學習積極性，鍛煉他們頑強的學習意志力。考試成績的好壞，直接影響著學困生的學習興趣。當他們信心百倍地鼓起勇氣開始認真學習后，一旦成績不理想，情緒就會低落，甚至會喪失學習信心。學習本是一項艱苦的腦力勞動，尤其是對學困生來說，他們接受困難挫折的情感體驗比優生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學習效果，必須依靠意志力。教育學生正確對待失敗，經得起挫折的磨練。培養學生遠大的志向，以增強其耐挫折能力。

（二）培養學困生良好的學習習慣。良好的學習習慣有助于提高學習效率，減輕學習疲勞。但學困生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩耍后做作業、不認真復習而盲目地寫作業、邊學邊玩，以及文具、課本、練習冊隨處亂放，這樣不但有損身心健康，也會造成學習困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養成良好的習慣，以此促進學習的進步。

轉化學困生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的工程，需要一個過程。教師要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的效果。轉化學困生的經驗千條萬條，核心就是多給學困生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。