淺談比喻和示范在聲樂教學(xué)中的作用

李宏云

摘要：在聲樂教學(xué)中巧妙運(yùn)用比喻和示范兩種教學(xué)方法，能讓學(xué)生直觀、形象地理解和掌握發(fā)聲歌唱的方法,在聲樂教學(xué)中有著重要意義。這兩種方法能使枯燥的聲樂教學(xué)變得輕松活潑。達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：比喻和示范教學(xué)法 聲樂教學(xué) 作用

聲樂演唱藝術(shù)在我國有著悠久的發(fā)展歷史。自有人類以來,便有了發(fā)音、歌唱,便有了音樂,生活中離不開音樂,美妙的歌聲能給人帶來極大的樂趣。醫(yī)學(xué)證明,歌聲能促進(jìn)大腦中酞的分解運(yùn)動(dòng),使人體內(nèi)的各種功能得到改善,從而更好地增強(qiáng)人體內(nèi)臟器官的正常活動(dòng)。

在聲樂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。比喻和示范是目前聲樂教學(xué)中比較成功的教學(xué)方法，也是聲樂這門特殊學(xué)科兩種必要的手段。

所謂比喻教學(xué)法就是通過打比方的方法，將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系。通常情況，選擇一個(gè)熟悉的事物，引伸出未知事物的影子，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物的目的。恰當(dāng)?shù)谋扔饔袝r(shí)勝過千言萬語，讓人豁然開朗。

聲樂是一門看不見摸不著的藝術(shù)，它具有高度抽象的屬性。“比喻”是聲樂教學(xué)中常用的教學(xué)手法，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而幫助學(xué)生解決聲樂學(xué)習(xí)中的一些難題。運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎寣W(xué)生直觀、形象地理解和把握發(fā)聲歌唱的方法，在聲樂教學(xué)中有著重要意義。比喻教學(xué)法在聲樂界早已有之，曾經(jīng)有人請教世界著名的男高音歌唱藝術(shù)家帕瓦羅蒂，是怎樣在唱高音拖長拍時(shí)，保持音高不下滑的，帕瓦羅蒂回答，當(dāng)他在高音上拖長拍時(shí)，就像爬升的飛機(jī)，有一種不斷往上飛的感覺，這樣就保持長音不下滑了;世界歌劇藝術(shù)大師、聲樂教育家基諾·貝基，在講氣息支撐聲音的問題時(shí)說，歌唱時(shí)，腰部就好像有一把撐開的傘倒放著的感覺。

聲樂教學(xué)的第一步就是訓(xùn)練“打開口腔”。一般人在張大嘴打開口腔時(shí)下巴容易用力，而在聲樂教學(xué)中的打開口腔練習(xí)，下巴是要求放松的。那么，怎樣才能做到在下巴放松的基礎(chǔ)上打開口腔呢？在教學(xué)中我給學(xué)生打了個(gè)形象的比喻，就是“啃蘋果”，即想象中將又大又紅的蘋果掛在下巴的上方，那又甜又脆的蘋果使人垂涎欲滴，至使吃蘋果的人非常興奮地放松（這正是歌唱發(fā)聲時(shí)所需要的內(nèi)心狀態(tài)）。在準(zhǔn)備唱歌前，老師一般都告訴學(xué)生打開喉嚨后再唱，具體怎么做，可以這樣告訴學(xué)生，早上起來，站在茂密的小樹林里呼吸著清新的空氣，舒展地伸一個(gè)懶腰，打一個(gè)哈欠，保持住打哈欠的狀態(tài)來歌唱就是打開喉嚨。有些學(xué)生在歌唱時(shí)聲音緊，不松弛，老師可以根據(jù)他們的情況做五度上行往下的發(fā)聲練習(xí)，吸開后打開牙關(guān)上面找哭泣的感覺同時(shí)下面找放松嘆氣的感覺，這樣學(xué)生很快就找到正確的方法，聲音就會(huì)松弛起來。有些學(xué)生在歌唱時(shí)總是氣息很短很淺，兩小節(jié)就換一口氣，一會(huì)兒就唱得上氣不接下氣，這時(shí)老師就可以打個(gè)比方，在歌唱時(shí)氣息就像漲潮的海邊的波浪一樣，波浪出去了還要回來，唱時(shí)氣息就像海邊的波浪一樣源源不斷均勻流暢，或者說氣息就像蕩秋千一樣推出去了還要回來，循環(huán)連貫，學(xué)生就能很快體會(huì)到。

在訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動(dòng)作，雙手提水的感覺去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí)，教師會(huì)說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”、“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動(dòng)的唱，氣才不會(huì)重”、“聲音的高位置像雨傘的傘蓬，氣像傘的把”、“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩，氣息要像線軸始終在下面拖著”。在教學(xué)中老師常對(duì)學(xué)生說吸著唱、橫著唱、豎著唱、聲音圓起來唱等等，這些說法都比較抽象。吸著唱可以讓學(xué)生多找輕聲唱的感覺，聲音集中。把每個(gè)字歸韻，聲音拋物線的出去，這樣聲音就圓起來了。運(yùn)用生動(dòng)的比喻，比用單純技術(shù)性的闡述，更容易為學(xué)生所理解和接受，這樣教學(xué)效果就會(huì)好得多。

在練習(xí)控制呼氣時(shí)，常常讓學(xué)生體會(huì)吹跑桌面上塵土的感覺，既要把塵土吹干凈又不能讓灰塵飛的滿臉。

在講解共鳴時(shí)候用“包子”來比喻學(xué)生的聲音，把唱的實(shí)的聲音比喻成“包子餡”，把唱的虛的聲音比喻成“包子面”，這樣讓學(xué)生來判斷自己的聲音的缺陷就很容易讓學(xué)生識(shí)別出自己聲音的缺點(diǎn)了。

在練習(xí)氣息靈活性時(shí)，讓學(xué)生觀察夏天很熱的天氣里，小狗是怎樣喘氣的，這樣學(xué)生一下子就明白了怎樣讓自己腰部的氣息靈活起來。

在講如何讓氣息托著聲音唱出來時(shí)，可以把氣息比喻成小船，把聲音比喻成坐船的人，讓人和小船一起悠起來唱。這樣就很容易找到感覺。象類似的比喻在聲樂教學(xué)中還有千千萬萬，教師要善于觀察和積累經(jīng)驗(yàn)，把那些抽象的聲樂技巧用比喻的方法向?qū)W生表訴出來，這是需要教師很巧妙很精細(xì)的加工，對(duì)于教師來說也是知識(shí)的二度創(chuàng)作過程。

在聲樂教學(xué)中采用確切生動(dòng)、形象的語言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。

示范也是聲樂教學(xué)中常用的一種方法。首先聲樂老師應(yīng)具有較強(qiáng)的演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，要有靈敏的聽覺能力，有模仿學(xué)生錯(cuò)誤聲音的能力。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)聲音的概念還不是很清晰，錯(cuò)和對(duì)的聲音往往分辨不清楚。很多學(xué)生自己在課下也不知道該怎樣練習(xí)，老怕自己唱錯(cuò)，只靠上課有限的時(shí)間來練習(xí)，這樣學(xué)生進(jìn)步的比較慢。在課堂上學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己唱出錯(cuò)誤的聲音分辨不出來，只能讓老師告訴自己哪些地方唱錯(cuò)了。老師適當(dāng)?shù)氖痉赌軌驇椭鷮W(xué)生分辨出聲音的對(duì)和錯(cuò)，好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段，還能使老師從生硬的理論講述中解放出來。學(xué)生通過聆聽老師的范唱，可以直接模仿老師的歌唱方法，還可以體會(huì)到老師對(duì)作品的藝術(shù)處理和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品的深層次的理解和把握。老師在示范后告訴學(xué)生自己的感受，在課下可以多讓學(xué)生聽一聽名家的演唱，與學(xué)生一起討論，一起學(xué)習(xí)。讓低年級(jí)學(xué)生盡早建立起一個(gè)正確的聲音概念，提高學(xué)生對(duì)聲音的鑒賞力。提高學(xué)生的鑒賞能力，是提高學(xué)生聲樂水平的重要途徑和有效方法。對(duì)學(xué)生唱出的錯(cuò)誤的聲音，老師還可以模仿得稍微夸張一點(diǎn)，同時(shí)要示范出正確的聲音。讓學(xué)生有對(duì)比，可以明顯感到自己錯(cuò)在哪里。當(dāng)然在課堂上老師的示范也不宜太多，不要讓學(xué)生對(duì)老師的示范產(chǎn)生依賴性，不自己動(dòng)腦筋去想，去琢磨，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用大腦去獨(dú)立思考、判斷總結(jié)，從記憶聲音的正誤到變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)識(shí)，尤其是聲樂教學(xué)。聲樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生想象力方面的作用是獨(dú)特的，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比喻和示范是聲樂教學(xué)中的兩種常用的方法。聲樂教學(xué)沒有器樂教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過聆聽教師的演唱和從教師的教學(xué)語言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，去領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，去創(chuàng)造美好的聲樂藝術(shù)形象。教學(xué)語言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用，對(duì)聲樂教學(xué)的語言研究探索，對(duì)促進(jìn)聲樂教學(xué)水平，教學(xué)效果的提高，有著十分重要的意義，同樣對(duì)中小學(xué)音樂課教學(xué)有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《論高師聲樂課中的比喻法教學(xué)》，維普資訊

[2] 《西昌師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2001年3期