作文教學點滴

張立軍　張春軍

小學語文課程標準中明確指出：作文要“能把自己的見聞、感受和想像寫出來做到內容具體、感情真實……”可是學生在作文實踐中往往不能很好的做到這些，所以在教學中應該把指導學生將作文內容寫具體作為教學的重點。

一、培養學生隨時隨地留心觀察事物的習慣

留心觀察事物是寫好一篇作文的前提和條件。只有懂得怎樣留心觀察事物，并逐步養成留心觀察事物好習慣，才能不斷的積累作文材料，寫文章時才能寫出具體生動的內容。

（一）耐心地教給學生認真細致的觀察方法。首先，觀察的時候要特別用心。走馬觀花，湊湊熱鬧是根本無法了解事物的特征和實質的，對事物沒有留下什么深刻的印象，寫具體當然也無從談起。舉個簡單的例子：有一回給學生留了一個小作文，讓學生仔細觀察數學老師的動作和神態，寫一個小片段。有一位學生是這樣寫的：“叮呤呤……上課鈴聲響了，數學老師走進教室，她把教科書放在講桌上，便開始講課了……”另一位學生是這樣寫的：“數學老師剛走到教室門口時，上課鈴就響了，她左手拿著教科書，右手整了整衣領，輕輕走上教室講臺。她永遠是那么年輕，那么漂亮，那么神氣。她把教科書放在講桌上，一邊習慣性地把眼鏡向上一扶，一邊掃視臺下的學生們，微笑著說：‘上課！她點頭示意起立的學生們坐下，便把書翻到今天要講的內容，然后抽出一根粉筆，在黑板上工工整整地寫了一行字‘小數的加減法……”很顯然后面這位學生是用心觀察了，不僅是看，還是一邊看一邊動腦想。因此，只有用心觀察才能展開豐富的想像，才能使文章生動有趣，才能增強文章的感染力，寫出的文章才具體感人。

（二）激發學生的觀察興趣，指導學生隨時記寫。學生掌握了觀察方法后，要盡量為他們創造觀察的環境，激發其觀察的興趣，并讓他們把觀察的內容記下來。 如在班里放幾盆花，讓學生仔細觀察其中的一種，看看它的莖、葉以及花的顏色、形狀，看看誰能看到別人看不到的東西，看完后在班上講給同學們聽。這時班內同學的熱情很高，生怕自己看得不仔細。通過觀察，同學們講得都很具體。此時抓住時機對他們進行表揚，學生們的情緒更加高漲了。然后及時布置作業，讓他們把觀察后所說的內容記下來，這樣便把觀察、思維、表達融為一體了。時間一長便形成了習慣，不僅使學生能自覺得留心周圍的事物，還能及時把觀察到的東西積累下來。

二、進行專項片段練習，化整為零

根據學生的實際，有重點地、系統地進行片段練習是非常必要的。每次片段練習可以針對一個類型進行訓練，不要面面俱到，這樣的練習難度小，目的性強，很少受時空的限制，隨時可以寫作，學生容易做，效果比較明顯。因此學生愿意學，同時教師也便于講評。例如：校園里的樹木發芽了，班里的花開了，可以及時練習寫植物；下雪了，可以寫雪后的校園等。這種訓練是一個有目的的系統訓練，它可以突破作文中的一個個難點。如：寫人需要具體描寫人物的外貌、語言、行為來突出人的特點，一下子要求學生做到是比較困難。可以從中年級開始，連續地、循序地進行片段練習，分散難點，化整為零，最終到達由零到整的訓練的目的。把人物的外貌寫具體可以這樣的訓練：一是抓住人物與人物之間的不同特征。由于每個人的年齡、職業、生活經歷等各不相同，因而每個人的特點也不相同。通過對人物的形象特征的把握，把人物個性寫的真實，音容笑貌活靈活現，來表達人物的特點。二是抓住最能顯示人物個性之處去寫，不必從頭到腳一個不差地寫個沒完，指導學生抓住人物一兩處獨特的地方去寫，求異創新。

三、學習例文中寫具體的方法，模仿練習

教科書上的每一篇課文，都是我們學習的好例文。因此，要重視學習例文中寫具體的方法。在講讀課文時，首先讓學生通過讀課文找出文中寫具體的部分，其次讓學生反復朗讀、體會，再次是模仿寫作。如學習《倔強的小紅軍》一課時，可提三個問題：1. 文中哪部分寫得具體？2. 文中用了幾種對話的形式？3. 請各舉一例說明在這篇文章，哪些提示語是表現說話人的神態、心境、語調、動作的？請你說說這些提示語有什么作用？學生弄清這些問題后，再練習將人物語言寫具體。學生不但會用四種對話形式寫對話，而且還學會了通過運用提示語來描寫人物的神態動作，逐步提高了學生的作文水平。

四、指導學生學會修改文章

作文訓練是三分寫七分改，好文章是改出來的，所以指導學生修改作文也是作文教學中的重要內容之一。由于學生寫作文的水平不同，因此教師要分層次地引導修改。對于作文水平較高的學生，作文批改時，只在眉批指出寫不具體的地方讓他們自己修改；對于中等和較差的學生，教師應采取面批的形式，指出哪些地方寫的缺乏具體，應怎樣去改。這樣經過一定時間的具體訓練，學生就會逐步掌握修改作文的方法，作文水平也會有很大的提高。