如何教好物理

李洪清

從事教學工作十幾年，對怎樣教好物理這門課，頗有感受。發現只有過硬的業務知識是不夠的，讓學生喜歡教師，也是教好物理課的重要因素。也就是說即使教師的知識水平比較一般，如果學生熱愛這個教師，就會樂意學習這門功課。

時常聽到教師和家長朋友恨鐵不成鋼的嘆息，也參加過一些關于學生教育問題的討論，分析這個，探討那個，但大家都忽略了學生們“愛屋及烏”的心理，其實，“愛屋及烏”的現象是普遍存在的。喜歡這個教師，就喜歡他所教的課程；不喜歡這個教師，就厭煩他所上的課。這就是學生學習過程中的“愛屋及烏”。這種心理，在幼兒園、小學和初中階段表現得淋漓盡致，小學階段尤為突出。而學生們喜歡教師的理由更是多種多樣：老師漂亮、老師打扮得時尚、老師英俊、老師普通話標準、老師和藹、老師智慧而幽默等等。也許，教師們向學生一再強調了學習的必要性，也多次闡述了全面發展的重要性。但未成年的學生終究由感性主宰著自己，他們還不能理性到如一些成年人一樣，為了生存，可以在自己憎惡的上司手下忍氣吞聲。哪怕是高中階段，學生也很難理性到因為牽涉到自身前程而完全自覺地學好自己不喜歡的教師所教的學科。現代的學生不會象古時“頭懸梁，錐刺股”那樣學習，也不會象過去私塾里靠體罰那樣學習。當今社會要實現從“要學生學”到“學生要學”的轉變。那么，怎樣實現這一轉變呢？要通過教師自身的努力，成為學生喜歡、富有人格魅力的物理教師。因為不對癥下藥，學生們很難做到因為課程而學好課程，因為前程而學好課程。

找到了問題的關鍵，接下來采取什么措施呢？

一、熱愛學生,才能贏得學生的心

不管學生多么頑劣,母親是永遠不會嫌棄自己的孩子的。教師看學生,也不應帶著挑剔的目光,而應以欣賞的神情看他們。要能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就、放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。我們班的張凱同學，是一位非常調皮的學生，學習成績本來不差，但近一段時間突然一落千丈，還經常打架。一次，我正準備上課，剛進教室同學們就告訴我，張凱打哭了他的同桌，我當時非常生氣，可馬上要上課了，就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天改改，換換方式吧，就順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，看到他緊張的樣子，我拍拍他的肩膀,說：“沒關系，坐吧。”他這才坐好了，我親切地和他說起了家常話：“你家住在什么地方？爸爸媽媽干什么工作？”他悶悶地對我說：爸爸出去打工了，家里就自己和媽媽在家。我又問他：“那你爸爸什么時候回來呀？”聽到問爸爸回來的時間，他的臉上掛滿了笑容：“過年的時候。”我就趁機高興的說：“哎呀，你爸爸回來后你就長高了，爸爸看到一定高興啊！”張凱開心地咧開了嘴，我一看又說：“可是得讓爸爸看到最優秀的你，你從現在就要開始就努力啊，好好學習，學會嚴格約束自己的行為，好嗎？”，事后，張凱很認真地和同桌道了歉，在以后的幾天里，我發現他的學習興趣上來了，紀律也有了很大的進步，就常常對他進行表揚和鼓勵，也慶幸自己那天沒有發火。實際上學生到了初中以后，已經明白很多事情了，教師要多關愛他們，而不能一味批評。

學生最關心的是教師對他的看法如何，教師不能以學習成績的好壞去看待學生，學生最大的愿望是受到教師的關心和喜愛，當我們面對學生，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果多一些觀察，盡量發現他們的優點，然后真誠地、慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。

記得上師范時，一位任課教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。作為一名教師，具有較高的素質、淵博的專業知識是最基本的要求；同時，教師還應該扮演好一位心理學專家的角色，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得

學生的信任與尊敬。

二、做學生的良師益友

隨意采訪幾個學生，問問他們喜歡什么樣的教師，如果說的是實話，那么十之八九是喜歡能跟他們一起玩耍、一起閱讀、一起聊天的教師，而絕對不會是整天逼他們學習學習再學習的教師。我喜歡打籃球，有些物理成績不太好的學生也喜歡，有的學生個子比我高半頭，但是我憑借在師院練的帶球過人和遠投的技術令他們折服。當他們有精彩投球時，我也會拍手叫好。時間久了我與他們成了球友，距離拉近了；偶爾在學生面前露一手雙杠上的動作，看我輕松地在雙杠上做360度翻轉，然后輕飄落地，學生們無不目瞪口呆，瞪大眼睛驚嘆：“老師，你一定練過雜技!”我得意地告訴他們:“老師會的花樣多得很呢！象游泳、滑冰等等，都是在大學里學到的，咱們這里沒有這些場地”。學生們頓時對我佩服得五體投地，同時也激發了他們考上大學的愿望。應該說教師對學生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形的教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中。

親其師，而后信其道。我越來越發現，只有做一個學生真心喜歡的教師，學生們才會發自內心地聽從教導。