如何進行低年級的識字教學

董雙慶

識字教學是小學語文的一個重要內容。教師除了熟練地駕馭教材和了解學生的實際情況外，還要適應兒童的特點。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就會自覺地集中精力去掌握漢字的音、形、義。可是，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字課產生濃厚的興趣，并增強孩子自我識字的能力呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法。

一、利用歌謠進行比較性識記

例：教學生字“情”可以說：“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情誼濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。”；或說“蟲青青，是蜻蜓，蜻蜓有雙大眼睛。大眼睛，愛天晴，天晴請人敘真情，真情如水水清清。”通過歌謠就能讓學生記住，情是由心中產生，所以用“忄”旁；東西在水中一洗就清潔了所以用“氵”旁；請用語言來表達所以用“讠”旁；睛跟眼睛有關所以用“目”旁；倩跟人有關所以用“亻”旁；太陽出來了，天就放晴了所以用“日”旁；蜻跟動物有關所以用“蟲”旁等。這樣，既讓學生在識字中由一字遷移到識其它漢字，又能識別字與字之間的異同點，從而使學生在識別中音、形、義的能力同步發展。

二、根據形義間的關系進行聯想識字

例：在教學“愁”時可以這樣引導學生根據字形聯想：樹上的葉子一到秋天心里就發愁，為什么呢？因為秋天到了，樹葉就黃了，就要離開親愛的樹媽媽了，要等到第二年春天才能長出來。他們多么想像小朋友一樣一年四季都能和媽媽在一起呀。

三、利用熟字加部首組識字

教學中，先復習掌握的熟字，然后加部首認識新字，并根據部首辨析新字。如：

因（煙）自（咱）羊（樣）丁（燈）包（跑）五（伍）力（勸）

四、運用會意字來識記

如教生字“筆”時，有筆管（竹子“竹”）、筆尖（動物的毛發）共同制作而成。“明”日，月交匯成明。“聰”一個人要想聰明，就要用耳（耳）聽，動口（口）說，用心（心）記。這樣同學們學習積極性高，也很容易理解，在輕松愉快中識記了漢字，收到了意想不到的效果。

五、運用謎語，編順口溜的方法來識字

在平時識字教學中，把字的音、形、義教給學生，孩子們很難接受，為了激發孩子們的識字興趣，我自編了一些瑯瑯上口的順口溜或根據字的特點用猜謎語的方法來幫助孩子識字。例如：教學生字“及”(有口可呼吸，種樹最積極，加上絞絲旁，就能升一級)。

謎語猜出來了，字也就寫出來了。遇到難寫的字。教學生背順口溜。例如：一匹馬，兩個口，誰見了都發愁。（罵）

六、發揮想象，巧記生字

例如：在教學生“今”字時，學生發揮想象，有位同學編了這樣一句話：“今”字不加點，加點就是“令”。別的同學就脫口而出：“了”字不加橫，加橫就是“子”，“尤”字不加撇，加撇就是“龍”，“木”字不加橫，加橫就是“本”。這樣就把今（令）、了（字）、尤（龍）、木（本）這幾組的易混淆的字區別開了。

七、形聲字歸類識字

形聲字可分為表義和表音兩個部分。教學時，可利用表義部分理解字義，利用表音部分記住字音。①基本字帶字識字。由學過的簡單筆畫和構字率比較高的基本字作部件，加上偏旁組成生字。例如：主—注（注意），臺—抬（抬頭）。基本字帶出來的字多數是形聲字，字音、字形都容易掌握，重點應放在字義上。②形聲字帶字識字。由學過的一個形聲字去掉表義的形旁，即為一個沒有學過的基本字。例如：近—斤（斤兩），遠—元（五元）。③形聲字比較識字。這些字大多由形旁表義、聲旁表音、特點比較明顯的字組成。例如：沙—紗， 蜓—挺。每組中，前一個字是熟字，后一個是生字，教學時，以熟帶生，把重點放在字義和偏旁的聯系上。

總之，識記漢字的方法是多種多樣的，我們要在教學過程中，充分調動學生的積極性，激發學生濃厚的識字興趣，切忌死記硬背。