以學生為本　點燃政治學習熱情

王媛媛

摘要：讓政治課堂充滿生機與活力，是新課程改革的基本要求，也是調動學生學習積極性，強化課堂教學效果的關鍵所在。結合教學實踐引導學生理論聯系實際，開展自主、合作、探究性的學習，積極地參與到課堂學習的活動中來，并從中獲得積極的情感體驗與成功，就一定會點燃學生學習熱情，讓政治課堂“活”起來。

關鍵詞：情景教學 師生關系 學習興趣 課堂氛圍

注重“以人為本”的人文精神，關注每一位學生的發展，是新課程的核心理念。但傳統的政治課堂教學是由教師一灌到底，教師表現出對教材內容理解的絕對權威，缺少學生的思想認識和觀點見解,學生成為被動的吸收器。這種教學，課堂空氣沉悶，缺乏活力與生機，學生感到壓抑，學習欲望低落。如何點燃學習熱情，讓政治課堂活起來，這是新課程改革中政治教師急需解決的問題。下面我結合教學實踐談幾點體會：

一、優化課堂結構，創設生動有趣的教學情境，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。心理學研究表明，學生的學習興趣和求知欲望不會自動涌現，它取決于教師創設的教學情景。教師要轉變觀念，樹立培養受教育者全面素質的新觀念，增強學生主體地位的意識。教師要深入全面地分析學生，依據教學內容，精心設計形象生動的教學情景，激發學生強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。為此，在教學中，我運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學生動、形象，學生的學習積極性大大增強。根據不同教學內容運用情景體驗，故事講述，課堂辯論等喜聞樂見的方法激發興趣 ，活躍課堂氛圍，使教學富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，使學生把思想品德課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。這樣創設情景，一方面可以挖掘學生的潛在的能力，一方面又能帶動課堂氣氛。更重要的是，學生能在這樣的環境下比較容易地領會課程的道理，使德育教育滲透于知識傳授中，達到教和學的有機統一，迸發出創造的火花，形成教學相長的氛圍。

二、改變師生關系，營造寬松氛圍，激發學生學習動力

良好的師生關系是上活政治課不可缺少的前提。可是，傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際。如此教學，怎么能點燃學生的學習熱情呢？因此，現代政治教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，要發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。這樣才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。我在課堂教學中，尊重學生，信任學生，注重給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。允許和老師爭論、探討問題，允許講錯、答錯，允許改變觀點，允許保留意見。我上政治課常常成為辯論課、討論課。講“學會拒絕”這一課時，針對學生現在“上網熱”的問題，讓學生辯論 “中學生應該上網嗎？”正反雙方爭論得面紅耳赤，學生個個興奮異常，積極踴躍，課堂氣氛非常活躍，辯論中使學生知道如何追求科學、健康、充實的初中生活，理解社會生活的復雜性，形成辨別是非的能力和自我控制的能力。從而使學生在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步。

三、突破課本課堂束縛，理論聯系實際，激發學生求知欲

教學離不開實踐，實踐是思維活動的源泉。教師應該讓學生參與實踐，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。我鼓勵學生到網上收集資料、到社會上參觀，進行社會實踐調查。讓學生生活的知識庫與學習的知識庫交匯、交融，實現課本與生活的對話，從而使學習充滿生活與生命的氣息。如講《計劃生育與保護環境的基本國策》時，我讓學生按照學習小組深入調查你所住的地方存在最嚴重的環境問題，并提出整改措施，要求他們寫出調查報告，學生積極性很高。我班有6名學生的社會調查報告在學校活動評比中獲獎。通過學習，學生保護環境的意識大大加強，學校、班里的衛生也有了很大轉變 。學生在實踐中不僅增加主人翁的責任感，也培養學生動腦、動手、動口的能力，進而也使他們的創造能力得到培養和發展。

此外，針對時事是中考必考的知識，平時讓學生留意時事，不僅可以用于應對中考，更重要的是時事事例豐富生動，和思想政治教材有一定聯系。要使學生樂于學習，學有所獲，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的引入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，合理利用課本事例，恰當引入時政。如：在《弘揚和培育民族精神》教學中，講到時代精神時，就結合了我國“神舟七號”載人飛船升空的事例，讓學生認識到這種航天精神就是我們這里所講的“時代精神”，并引導學生向這種精神靠近，現在努力學好科學文化知識，為以后勇于參加社會主義現代化建設作好準備。同時，我還創設了 “課前四分鐘，時政讓我說”等平臺，讓全班學生每天把自己所觀察到的生活中的所見、所聞、所感寫成短文、短評，并每節課輪流安排一個學生到講臺上作精彩的課前四分鐘演講，然后讓兩三位同學作精要恰當的點評。課前四分鐘，以它特有的靈活性、知識性、趣味性被學生接受，滿足當代中學生的求知欲、表現欲，使學生有成就感，極大地調動了學生自主學習的主觀能動性。教師不但要引導學生參與，給他們思考、創造、表現及成功的機會，使他們獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，還要對學生進行激勵性的評價，努力發掘學生的閃光點，讓學生在主動參與的過程中體驗成功。實踐證明，學生品嘗到成功的滋味后，其積極性和主動性也會大大增強，這就更好地激發了學生的學習熱情，活躍了政治課堂，提高了學習效率。

總之，要把思想政治課上活，必須更新現有教師的教育、教學觀念,樹立與時俱進、開拓進取的觀點。只要我們教師能“導”之有方，處處高度突顯學生的主體性，時時注意引導學生轉變學習方式，引導學生在知識的海洋中自由漫游，學會在真實的世界里生存發展，激發出學生心底的學習熱情，讓學生“動”起來、“活”起來，政治課堂就一定會“活”起來。

參考文獻：

[1] 陳琦、劉儒德，《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997

[2] 楊樹鋒，《讓政治課活起來》，《師道》，2005

[3] 郭元祥，《生成性思維視野中的教育過程觀》，《教育研究》，2005