也談化學教學中的情感因素

李宏祥

情緒心理學研究表明，個體的積極情感對認識活動有動力、強化等功能。因此，化學教學中，教師首先要在知曉積極情感重要性的基礎上，善于以情促知，并針對學生化學學習中苦學、厭學現象，充分發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為樂學、好學。

一、情感的概念界定及情感體現的意義分析

1. 概念界定

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機。”在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育，這是當今教育一個值得深入探討的課題。以往，在應試教育大背景下的課堂教學中，情感教育一度被忽視，甚至作為教學主體的老師、學生也認為這是務虛的東西。盡管大家都知道放棄情感的教育，不符合教書育人的宗旨。但事實上，情感的教育在很長時間里一直處在很尷尬的境地。時至今日，新課程背景下的化學課程已經把它放在課程目標的重要領域，定位為“科學素養”的重要組成部分，并提出了一系列的要求，因此，教學中要體現其重要性首先要科學認識什么是情感。

2. 體現意義

新課程標準中明確指出高中化學的教育目的，其中“情感態度”指出：“激發學生學習化學的興趣，教育他們關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題，培養他們的科學態度。結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優良品德。”可見，情感教育本身是中學化學教學的重要任務之一。同時情感是學生學好化學知識的重要因素。通過對化學學習興趣廣泛的調查與分析，發現成績與積極情感呈高度正相關。如參加化學競賽的學生中對化學感興趣的人數最多，足見情感是學好化學的重要因素。同時，情感也是教師教學成功的關鍵因素。毫無疑問，教學過程要主要解決的是如何把教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構，這需要教師的精心策劃和學生的主動參與。師生間良好關系的建立和維持需要相互信任，而信任就是一個情感問題。有化學教育專家說，在化學教學中，教師的理解、興趣和喜愛，將導致學生的理解、興趣和喜愛，即發生情感的共鳴與轉移，這既是教學成功的關鍵，也是優質教學的重要標準。在化學教學中加強情感教育，應根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，從化學學科特點出發，做到有的放矢，科學體現情感因素于化學教學全過程中。

二、情感體現的方法構建及體現的注意事項

1. 方法構建

情感存在于每堂課的始終，它影響著教學認知活動的進行，是教學過程中客觀存在的要素，也是我們不能不重視并研究的一個課題。在化學課堂中，教師精神飽滿，學生認真聽，積極想，踴躍發言，實驗時認真觀察和操作，這種和諧、活潑、嚴肅、有序的積極情感氣氛，指引和維持著師生的教學行為，能排除教學中遇到的障礙，是高質量完成教學任務的必要保證。教學中，我們要抓住學生心理特點組織教學，體現情感策略。要注意揭示知識的內在聯系，揭示化學中的哲理和方法論，以激發學生的興趣和思維。上課可少用提問式啟發，多用暗示式啟發。同時，教學中我們要針對優生、差生的心理特點，調動他們學習化學的積極情感，他們的化學成績會有明顯的變化。針對優等生興趣濃，能力強，樂學、善學，易驕傲，可讓他們看一些參考書，利用難題征解等形式，發揮潛能。差生常會有自暴自棄的思想，但自尊心又使他們不甘人下，表面上若無其事，內心痛苦，或從其他方面頑強地表現自己，如有意和老師對著干。教師要調查分析這些學生化學成績差的原因，采取適當的措施，及時糾錯反饋，課堂上想方設法使他們不成為被遺忘的對象，還要注意協調優生和差生之間的關系，為大面積提高教學質量創造條件。

2. 注意事項

我們知道，化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的基礎自然科學，在解決人類社會發展過程中面臨的問題、提高人類生活質量、促進人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。同時，作為一種認識真理的探究活動，化學也不斷地豐富、深化或改變著人們的思想觀念以及自然觀。現代化教學中是把化學家認識世界的模式和科學思想方法貫穿在教學過程中，提倡學習主體從目的、需要、動機、情感等方面仔細感悟，體會形成科學認知的過程，把握科學、自然、社會和人類的關系，提倡學生通過認真踏實的探究、實事求是地獲得結論，養成尊重他人成果的正確態度，以及不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，這為化學教育中人文價值的體現提供了廣闊的空間。因此，在化學教學中開展科學教育的同時有意無意地滲透人文教育，會使課堂生機勃勃，激發并保持學生的思維興奮，變被動學習為主動學習，從而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，并促使學生學會理論聯系實際，學會觀察、思考、歸納和總結。同時也提高受教育者的人文素養，使人獲得理性的、情感的、精神的、體格的等多方面的健全發展，使人最終成為一個既能創造生活又能享受生活，既懂得尊重他人又善于實現自我的具有完美個性的人。

總之，情感是人對客觀事物的態度體驗。因此，教學中學生的積極情感態度、價值觀的有效參與，將使課堂教學向以人的發展為本的教學目標發展。