高中少數民族音樂教學探究

豈立娜

《新音樂課程標準》要求讓學生了解我國各民族優秀音樂作品，以激發熱愛祖國音樂藝術的情感和民族自豪感，增強民族意識和愛國主義情操。由此可見，新課標把我國民族音樂提到了十分重要的位置。

一、高中開設“少數民族音樂”課的意義

當今世界影響最大的柯達伊音樂教育體系的精髓就是民族音樂教育觀。我國地域遼闊，民族眾多，流傳的民歌浩如煙海。由于各民族的歷史傳統、生活習俗、地方語言各不相同，使得少數民族音樂個性較強，特色鮮明。高中音樂欣賞教學中的少數民族音樂的教學內容，不僅使學生掌握了一些少數民族音樂方面的知識，而且還有著更為深遠的意義。首先，這是培養愛國主義精神，增強民族自豪感、增進民族團結的重要途徑。通過教學，使學生領略中國少數民族傳統音樂之美，了解華夏各民族優秀音樂文化的偉大和豐富，增強各民族人民對祖國的熱愛之情。其次，用豐富多彩的少數民族音樂陶冶學生的性情，在潛移默化中逐步培養學生的音樂文化價值平等觀的思想。學生通過對少數民族音樂的學習，意識到各民族音樂文化都是我們值得學習的，從而提高學生的民族心理素質，繼承民族音樂文化中的優秀遺產。第三，弘揚民族音樂文化，發展民族音樂，培養學生的多重樂感能力。一脈相承的漢族音樂文化和豐富多彩的少數民族音樂文化都是我國音樂文化中不可或缺的部分，他們共同構成了華夏民族音樂的根基。通過少數民族音樂教學，使學生能夠充分了解我國的少數民族音樂，使少數民族音樂能夠得到更好的傳承和發展。

二、高中欣賞少數民族音樂的教學探討

(一)欣賞少數民族音樂的教學目標。通過欣賞少數民族音樂，培養學生正確的民族音樂的審美觀，加強民族團結意識，振奮愛國精神。在教學中引導學生欣賞各民族音樂，讓學生通過自己的情感體驗，吸收本民族特有的精神、氣質、神韻，讓學生在民族音樂中感受到祖國的遼闊、民族的團結和生活的溫馨；了解祖國各民族音樂傳統文化，從而更加熱愛自己的祖國。

（二）高中欣賞少數民族音樂的教學方法。1.對身邊的流行音樂開發利用。例如，在欣賞蒙古民歌《四海》時，我在課前深入學生中間了解他們對蒙古民歌的認識情況，我發現他們都會唱洋溢著蒙古韻味的膾炙人口的流行民歌——《吉祥三寶》。在本課教學中，我借用《吉祥三寶》這首歌，設置了懸疑，蒙古族音樂的“吉祥三寶”是哪“三寶”？這引起學生的好奇，整堂課學生一直處在疑惑的興奮中。但直到課完成，答案才揭曉——“長調”、“馬頭琴”、“呼麥”是蒙古族音樂的“吉祥三寶”。2.從“原生態”入手，激發學生對少數民族音樂的興趣。“原生態”一詞成了音樂領域描述原汁原味民歌的時髦詞匯。“原生態”民歌以樸實自然的特殊魅力日益受到人們的喜愛，成為文化活動的一大新亮點。高中音樂欣賞的少數民族傳統民歌不就是“原生態”嗎？如果老師簡單介紹，然后放錄音，激不起學生的興趣。那我就收集“西部民歌大賽”、“星光大道”、“青歌賽”等資料，把所要欣賞的歌曲制作成“原生態”音像資料，這些生動的音像資料就很能吸引學生的眼球和注意力。3.以音樂為本，多元化聆聽、深層次體驗。高中音樂欣賞教學中應遵循聽覺藝術的感知規律，以音樂為本，從音響出發，以聽為中心，立足于培養學生良好的聽覺感知，把全部的教學活動牢牢地建立在多元化聆聽音樂、深層次體驗音樂上。在欣賞少數民族音樂時應與“地理、語言、風土人情”等相關學科知識相融合,但要注意在與其他相關學科知識相融合時，應該體現音樂自身的特色，以音樂課教學內容為主，相關學科知識為輔。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學過程。在欣賞少數民族音樂時，大多數學生就會在腦海里勾勒出一幅該民族生活、環境等美麗景象，所以音樂課中運用一些畫面能使音樂視聽結合，便于學生理解音樂。但是，過多的使用視覺內容，有時甚至整節課都配了不同民族地區的圖像資料，容易干擾學生聆聽音樂，不利于他們從音樂的本質去把握音樂。4.對比欣賞，綜合整理，總結各民族音樂的民族風格。在教學中，教師可以對各種民族的音樂作品進行比較欣賞，如為了讓學生理解音樂表現要素的作用，在一節課中讓學生欣賞蒙古族民歌《四海》、藏族民歌《酒歌》、新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》等幾首民歌，要求進行對比欣賞，找出幾部作品旋律、節奏、和聲、音樂情感、作品風格等方面的異同。由于各作品存在著較鮮明的對比，通過聆聽、比較，學生均能做出正確的解釋。

弘揚民族精神，是我們義不容辭的責任，我們現在更應該去關注重視這個問題。少數民族音樂是我國音樂藝術中不可或缺的一部分，是我們中華民族幾千年文化積淀中的一枝奇葩。高中音樂教學是一片廣闊的天地，只要我們充分利用這個教學平臺，在學生們心中播下民族音樂的種子，這顆顆種子將在我們的辛勤培育下，生根、發芽、開花并結出民族精神之果。借此文拋磚引玉，期待更多的人投身到我們的少數民族音樂教學中來，使少數民族音樂這枝奇葩能夠永久飄香。