如何應對高考書面表達

張博娜

英語書面表達作為一項全面考查學生在詞、短語、句子、語法、篇章結構方面能力的題型，在近年來英語高考試題中均為30分，占卷面試題總分值的20％，而許多學生在此項題型丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高高三學生書面表達能力勢在必行。

高考英語寫作有以下幾個特點：緊扣教學大綱對考生書面表達的要求；以有指導的寫作為主（guided writing），便于考生在短時間內構思成文；突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉；看圖作文主要考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。下面，談談我在高三復習階段提高學生的書面表達能力的做法。

在復習階段，主要采用“階段化、多樣化、程式化、規范化”的方式，對學生進行寫作強化訓練。

一、強化基礎知識階段化

此階段，依據考綱強化單詞、短語記憶，每天規定一定量的記憶任務，進行抽查、聽寫、單句翻譯。結合語法復習，明確句子的基本構成，掌握句子的正確表達，注重對動詞的復習，講清、講透、練夠。一段時間的訓練后，讓學生能夠熟練地運用含有時間、條件、結果、原因等狀語從句、定語從句和名詞性從句的復合句。在此基礎上，教師指導學生如何將單句連成段落，連成文，有意教會學生一些關聯詞和過渡詞。如表示時間順序的詞：first、second、third、after、before、as soon as、at the beginning、at first、then、in the end、since、at last等；表示空間順序的詞：here、there、on one side...on the other side；表示對稱順序的詞：for one thing...for another thing、on one hand...on the other hand；表示轉折順序的詞：but、however、while、though、otherwise；表示因果順序的詞：thanks to、as a result；表示條件順序的詞：as long as、on condition that、if、unless；表示讓步順序的詞：though、as、even if、wh-ever；表示遞進順序的詞： what's more、besides、what's worse；表示過渡性插入語的詞：I think、in my opinion。學會添加not only...but olso、neither...nor、besides、however、but、although等，保證書面表達不等同于單句翻譯，而是意思連貫的一段話。全文結構緊湊，行文連貫流暢，符合試題評分要求，從而提高得分率。

接下來，訓練各種文體的寫作，分類掌握各種文體的特點，各個突破。通過循序漸進，由易到難的訓練，避免了寫作訓練的盲目性和隨意性，有利于提高學生的寫作水平。

二、寫作方法訓練多樣化

課堂上，教師可經常要求學生口頭回答問題，口頭翻譯句子，重復教師所講的重要句子，背誦課文中重要短語、句型，甚至有關精彩段落。復習好某些重要短語、句型后，要求將所列的短語、句型聯成一段語句通順的話，切實做到學以致用。這樣既加深了單詞、短語、句型的印象，又訓練了寫作。除此以外，經常要求學生縮寫或改寫文章，將課文復習與寫作訓練結合起來，在高三總復習階段可將高中課文分類復習，按各種體裁分類，以便學生了解各文體的寫作特點，為仿寫、自由寫作做準備，并充分利用課文后的練習訓練學生。

三、寫作思維訓練程式化

為保證寫作訓練短期見效，我將寫作過程基本定為“四步”，按照這個程式進行訓練。

第一步確定文體。這是整體寫作的關鍵，考試主要以書信、看圖作文、表格加提示的形式為主并附有一定的交際目的，要求學生通讀提示，仔細審題，確定題材、格式及基本時態、人稱。只有理解正確，才能保證寫作不走題，寫出的文章才符合要求。

第二步確定中心及要點。短文的中心是短文的靈魂，要明確內容要點，列出主要短語、句型，這是組織語言形成短文的核心。只有要點全，才能保證內容拿高分。

第三步組織語言。將詞擴展成語句，要善于使用現成的句子結構，注意使用熟悉和地道的短語，即平時背誦的各種體裁的范文的格式、慣用語句等，添加相關連詞、過渡詞形成段落。保證句與句之間的銜接連貫，段與段之間自然過渡，這是寫作過程的重要環節。第四步仔細檢查修改，眷寫工整、清楚。

另外，整個寫作的過程要求學生注意語言的靈活運用，采用多種方法表達，避免單一的中文式的翻譯。在高考英語寫作中，學生只要注意句式的變換，就能把單調、呆板的句子準確、得體、簡潔、靈活地表達出來。如恰當運用非謂語動詞作狀語、主從復合句、強調句、倒裝句、省略句、感嘆句、被動句、獨立主格等，使之長短結合，增強書面表達的效果。

四、寫作習慣養成規范化

教師指導學生寫作時，從始至終要培養學生良好的寫作習慣，寫作符合一定的規范，將高考評分細則印發給學生，反復強調，認真學習，使人人明確標準，人人成為評卷人。每次習作后，先要求學生自查自改或互查互改。重點檢查以下幾項：1.短文是否離題。2.格式是否正確。3.內容是否完整。4.句子結構是否正確。5.有無嚴重語法錯誤，語言是否規范。6.書寫是否清楚。7.單詞拼寫是否正確。8.大小寫、標點符號使用是否正確。檢查并打上得分，收交后教師及時批閱，將普通性錯誤歸類講解。錯誤類型大致可分為漢語習慣的干擾，如：現在是五點了，寫成“Now is five o'clock”；語意用法不清；動詞的各種變化形式寫錯，如：built寫成builded等；語法結構邏輯錯誤，如：Hearing the news, tears came to her eyes.應為：Hearing the news, she burst into tears.或When she heard the news, tears came to her eyes.

臨考前，還要重視增加閱讀量，勤寫多練，從各類題材和體裁著手，多閱讀和背誦好的范文，這也有益于寫作能力的提高。