淺談生物不參加中考的弊端

張學民

素質教育要求面向全體學生，注重學生個體的全面發展，要充分發揮每個人的潛能。但受到中考指揮棒的影響，生物學在初中階段被視為“副科”，得不到應有的重視，一直處于可有可無的尷尬地位。它就像被父母拋棄的孩子，無人關心，甚至無人問津。

在一所初級中學，上至領導下至每一位學生幾乎沒有人會在乎生物學，原因很簡單——生物學不是中考科目。學校領導甚至任課教師都認為生物不會影響到中考成績、學校排名及自身成績，在當前的教育環境下，把生物學科忽略也就可以理解了。為了提高中考成績，擴大學校知名度，學校制定的各項獎勵制度也側重于中考科目。而中學生為了升學只能跟著中考指揮棒轉，忽視甚至放棄了生物學科的學習，其實并非學生不喜歡生物學，而是因為取消了生物中考，迫于中考壓力，只能選擇放棄。在生物課上有的學生做其他學科作業，有的學生干脆玩鬧。當勸說他們好好學習生物知識時，回答竟是：“生物不中考，那么認真干嘛？”聽到這樣的回答真是令人哭笑不得。許多學生的學習興趣、求知欲就這樣被扼殺了。

在這種思想的影響下，生物教學的效果可想而知。不要說占有一席之地 ，恐怕連立錐之地都沒有。它不僅比不上中考科目，就連音樂、體育、美術都不如，因為音體美可以走特長、走專業。生物學沒有和其他學科站在同一平臺上，這對生物學是不公平的，對學生也是不公平的。為了讓學生能夠多學一點生物知識，生物教師想盡一切辦法改進教學方法、教學策略，以最大限度地激發學生的學習興趣，同樣要教好一門課程，生物教師付出的要多得多。但這些措施顯得太無力了，因為再好的教學方法，再好的教學策略沒有中考做基礎也只能是空中樓閣。一所學校永遠不會缺生物教師，有沒有一個好的生物教師對一所學校來說并不重要，誰教都行，甚至讓別的學科的教師代課都也可以。生物教學充滿著辛酸和無奈。生物學得不到重視，生物教師的積極性被挫傷， 許多生物教師對于自己所教學科都不好意思在別人面前提起，時常發出生物是副科的感嘆。學科的地位很大程度上決定了教師在教育教學過程中的地位。

領導不重視，教師無積極性，學生不能學，生物學就這樣被“荒廢”了。在大力倡導素質教育的今天，居然還存在這么大的教育缺腿現象，這實在是令人感到悲哀。

初中是基礎教育階段，各門課程的知識都是最基礎性的。素質教育要求學生有全面的綜合、分析和理解能力。學科整合是必然的，學科之間的聯系越來越緊密。如果說只有語文、數學、英語重要，拼命加強他們而刻意去削弱生物學，必將扭曲新課程的全面發展理念，所落下的后遺癥是難以治愈的。打一個形象的比喻，如果說語文、數學、英語是高糖、優脂、精蛋白，生物知識就是維生素和粗纖維。我們光希望孩子長快長高，每天都大魚大肉喂孩子，孩子是長得很快，但他們吃得開心嗎？胃口好嗎?又有誰想過這樣喂大的孩子在成年之后會出現很多疾病，特別是心腦血管類使人致殘的疾病。我想生物不參加中考的主要原因是為了減輕學生負擔，可減輕學生負擔就是減少考試科目嗎？減輕學生負擔就要以犧牲生物教育為代價嗎？這樣做恐怕會適得其反。就如一個人要減肥但采取的辦法卻是砍掉一條胳膊。由于初中階段生物不能受到重視，從而產生知識斷層，學生生物素質低下。很多學生上高中后，對生物知識一無所知，使得高中生物教師不得不拿出很長時間來給同學們補習初中生物知識，把本來是早就上過的課再重新學一遍，這無疑加重了學生的負擔，致使高考成績不佳。更何況現在學科之間的交叉性很強，生物學地位下降必然影響到其他學科，必然影響到整體教育效果。新課改的目標是讓學生學到終生有用的知識，生物知識與生活生產實際聯系緊密，對生活生產具有指導意義，它使人們更加關注自身健康，更加關注生態環境，懂得人與自然協調發展的關系，懂得可持續發展的戰略。可見學好基礎的生物知識是何等得重要。初中生物如果不被重視，那么它所帶來的負面效應會隨著時間的推移逐漸顯現出來。

本世紀是生物科技時代，生物科技的競爭必將是國際競爭的焦點，生物技術將會進入到社會各個領域，為社會創造巨大的效益。生物科學素養是人生素質不可或缺的重要組成部分，掌握基礎的生物知識是每一位初中生所必備的。試想當今社會的環境問題、資源問題、人口問題、糧食問題、健康問題哪一個不是依靠生物知識呢？生物學必須也應該受到足夠的重視。