詞典與詞匯教學(xué)

孫瑞霞　茹嫻古麗·木沙

【摘 要】 本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析大學(xué)生在英語詞典使用中存在的錯誤認(rèn)識及使用誤區(qū)，認(rèn)為在日常教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的技能有機地結(jié)合起來，調(diào)整詞匯教學(xué)策略，強化學(xué)生使用詞典的意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的合理地使用詞典，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 詞典；詞匯；教學(xué)；策略

一、引言

詞典功能理論認(rèn)為，詞典是“實用產(chǎn)品”，人們編纂詞典是為了滿足特定需要和執(zhí)行特定功能。詞典使用與詞匯習(xí)得的研究始于20世紀(jì)80年代。90年代的詞典使用研究發(fā)現(xiàn)詞典有利于詞匯學(xué)習(xí)，但詞典在詞匯習(xí)得中究竟扮演什么角色，詞典類型和詞匯習(xí)得之間存在什么聯(lián)系，哪類詞典更有利于詞匯習(xí)得等問題仍有待于進一步探討。

一本好詞典對學(xué)習(xí)者來說是不可缺少的工具。首先，詞典為學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，當(dāng)遇到一個生詞而在語境中又無法確定其確切意思時，詞典就成了救星。其次，一本好詞典不僅可以幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的難題，而且還可以使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力和判斷力均得到了提高。第三，一本好詞典往往提供了豐富的詞源信息、文化信息、語法信息和語用信息，查詞典不僅可以提高學(xué)習(xí)者遣詞造句的能力和文化素養(yǎng)，而且還可以提高學(xué)習(xí)者的語用能力，即在適當(dāng)?shù)膱龊嫌玫皿w的語言來表達自己，避免語用失誤。第四，在查詞典的過程中，學(xué)習(xí)者的興趣得到了激發(fā)，因此也就逐步增強了自信心。學(xué)會嫻熟地查閱英語詞典是提高學(xué)生自學(xué)英語能力的關(guān)鍵。詞典的編纂的最終目的是在無知與有知之間搭起一座橋梁：學(xué)習(xí)者不再是被動者，而是不受場合時間限制主動去汲取知識的自主者。

本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析大學(xué)生在英語詞典使用中存在的錯誤認(rèn)識及使用誤區(qū)，指出大學(xué)生使用詞典的能力是衡量學(xué)生英語水平的一個重要標(biāo)志，就像公民使用地圖的能力是衡量一個國家文明程度的標(biāo)準(zhǔn)一樣。在日常教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的技能有機地結(jié)合起來，從而有效地提高英語學(xué)習(xí)效率。下面是筆者對非英語專業(yè)大學(xué)二年級所教班的學(xué)生進行的一次問卷調(diào)查。

二、問卷調(diào)查

要求學(xué)生們回答下列問題：

問題1 你有英語詞典嗎？A、有B、沒有；

問題2 你喜歡電子詞典還是紙質(zhì)詞典？

問題3 你多長時間使用一次詞典？A、幾乎不使用 B、很少使用；C、有時使用，D、經(jīng)常使用；

問題4 你為什么沒有詞典？A、沒錢買，B、懶得去買；C、不需要，D、不喜歡英語。

問卷調(diào)查結(jié)果表明：

87%的學(xué)生有詞典，經(jīng)了解大部分是紙質(zhì)詞典，相當(dāng)一部分人擁有的是四、六級過級詞典。在回答第二個問題時，81%的學(xué)生坦承喜歡電子詞典，而喜歡紙質(zhì)詞典的只占19%。在使用詞典的頻率上，8%的學(xué)生幾乎沒用過詞典，17%的學(xué)生很少使用詞典，12%的學(xué)生經(jīng)常使用詞典，48%的學(xué)生有時使用詞典。在13%沒有詞典的學(xué)生中，57%的學(xué)生稱買不起，14%的學(xué)生懶得去買，29%的學(xué)生說不需要，因為老師把單詞講解得很透徹，14%的學(xué)生坦言不喜歡英語。

三、結(jié)論

1、英語詞匯的學(xué)習(xí)問題，一直是困擾廣大研究者和學(xué)習(xí)者的一大難題。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中仍然存在著一些問題，如詞匯的輸出即練習(xí)和運用的缺乏、教師講詞太細即詞典搬家，或者不教單詞，認(rèn)為是學(xué)生自己的事等。

2、學(xué)生們受大學(xué)英語四、六級過級考試的影響比較深，急功近利，一心只想如何在畢業(yè)前過級成功，手中只要有一本過級詞匯詞典對他們來說就夠了，一些學(xué)生自稱忙得沒有時間查詞典。

3、筆者每課都做了有關(guān)詞匯教學(xué)的課件，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對詞的搭配比較感興趣，而對例句比較談漠。令筆者失望的是，一些學(xué)生對于課件中精挑細選的例句甚至讀都不讀，為了考試過關(guān)學(xué)生們只顧死記硬背。

4、對于詞匯教學(xué)必要性的爭議一直未停止過。有些人認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)該在課堂中進行，而另外一些人卻認(rèn)為掌握詞匯是學(xué)生們自己的事，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最感興趣的內(nèi)容是詞匯，其次是課文，再次之是做練習(xí)。筆者認(rèn)為，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的一個重要組成部分，教師要不斷地調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生們的要求。

5、要在語境中教詞匯。把詞匯和句型及文化背景結(jié)合起來，實踐證明：綜合詞匯教學(xué)法更有效也更有趣。在詞匯教學(xué)中，有必要講解一些現(xiàn)代詞匯學(xué)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生們學(xué)會用構(gòu)詞法知識擴大詞匯量及辯認(rèn)新詞。

6、應(yīng)該加強積極詞匯的教學(xué)。在擴大詞匯量的同時，掌握好2000個積極詞匯對于語言學(xué)習(xí)者來說是非常必要的。應(yīng)該把教學(xué)的重點放在積極詞匯的用法上。Nation（2004）把詞匯教學(xué)分為兩個類型：直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)。他認(rèn)為在詞匯教學(xué)中應(yīng)該考慮三點：第一，學(xué)生們應(yīng)該掌握哪些詞。第二，他們怎樣掌握這些詞。第三，怎樣通過測試了解學(xué)生想掌握哪些詞匯和他們已經(jīng)掌握了多少詞匯。

7、伴隨著科技的迅速發(fā)展，在線詞典和電子詞典因其種類繁多、資源豐富和方便快捷的特點越來越多地受到廣大學(xué)習(xí)者的青睞。在如何引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮紙質(zhì)詞典和在線詞典（包括電子詞典）的各自優(yōu)勢提高語言的綜合運用能力這個問題上，張秋秋（2007）認(rèn)為，對于以運用為目的的寫作翻譯等技能的訓(xùn)練紙質(zhì)詞典更能發(fā)揮其優(yōu)勢，對于以理解為目的的閱讀訓(xùn)練在線詞典更為方便快捷。

8、詞典是學(xué)習(xí)者克服語言障礙的便利工具。怎樣使用詞典是一門基本技能，必須在教學(xué)中加以訓(xùn)練。教師應(yīng)該向?qū)W生們推薦最合適的詞典，以避免他們選購詞典的盲目性，教師要布置查詞典的作業(yè)并及時檢查。

9、實踐證明：英語專業(yè)低年級的學(xué)生和非英語專業(yè)的學(xué)生適合選用雙語詞典，英語專業(yè)高年級的學(xué)生要逐步過渡到使用單語詞典。

10、對于那些“記不住單詞”的學(xué)生，應(yīng)向他們推薦同義詞/反義詞詞典和類屬詞典，教學(xué)實踐證明：語境聯(lián)想記憶法和專題聯(lián)想記憶法比較有效。

詞典對詞匯進行了最完備地搜集和整理和最全面的解剖分析，是人類智慧的結(jié)晶。在日常教學(xué)中，教師要強化學(xué)生使用詞典的意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的合理地使用詞典，提高學(xué)生選擇和使用英語詞典的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和興趣，傳授學(xué)習(xí)英語的方法，才能把詞典的功能發(fā)揮到極致。

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【作者簡介】

孫瑞霞（1961-）女，新疆喀什人，新疆財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，應(yīng)用語言學(xué)研究．

茹嫻古麗?木沙（1959-）女，新疆伊犁人，新疆財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：教學(xué)法，文學(xué)翻譯比較．