我的“靜心”教育

盧　潔

【鏡頭1】

一個虎頭虎腦、胖嘟嘟的小男孩蹲在操場邊打紙牌，白色的上衣已變成了土灰色，褲子上不知是從何處弄上的紅一塊，藍一塊的顏色。上課鈴響了，別的玩伴早都跑了，他才慢騰騰地站起來，把牌裝進口袋，慢慢地、沒精打采地往教室走……

這就是我們一年級（1）班的學生孫×，通過家訪我了解到，孫×家在南門菜市場，他的家就是門市部，主要經營一些油、鹽等調味品。父母每天為生活奔波勞碌，至于孩子的學習也就隨他自己了。

針對這種情況，我覺得一年級首要的任務就是“靜心”教育，讓孩子收心，能靜下心來學習，養成一種良好的學習習慣，讓他在課外也能“靜心”讀書。我做了以下幾點嘗試。

一、 與家長溝通，提供一個靜心閱讀的環境

家庭是孩子的第一所學校。因此，我把突破口放在與家長的溝通聯系上。關鍵是要讓孫×的父母認識到嘈雜的家庭環境不利于孩子的發育成長，請他們為孩子提供一個可以坐下來讀書寫字的空間，讓他們從思想上認識到這么做的必要性。另外，請家長在孩子不能安心讀書習字時，陪伴在孩子身邊，陪著孩子進入到良好的學習氛圍中。我們所做的第一步就是讓他能夠有地方坐下來，有心思坐下來。

二、 與家長商量，提示親子閱讀的益處

家長應從講故事給孩子聽開始，到陪伴他一同讀書，分享書中的閱讀樂趣，再到深入討論這本書的內容、觀點……和孩子共同閱讀，不僅能促進孩子成長，還能增進家庭成員之間的關系，比任何說教、打罵都管用。在我與家長不斷溝通的過程中，我班親子閱讀、同享讀書快樂的家庭越來越多！孫×的家長也在家校聯系本上寫道：“盧老師建議的親子閱讀，讓我們一家受益匪淺。現在孩子聽話多了，說話都文縐縐的，和父母交流也多了，不管在哪兒發生的事都愿意告訴我們了，有錯誤也敢于承認了……”

三、 與家長交流，引導孩子讀書

孩子走向獨立閱讀的內在驅動力是對讀書的愛好，而對讀書的愛好只有通過讀書本身獲得的樂趣才能夠形成。我建議孫×家長最初讀一些有趣的書，引導孩子愛上讀書。然后，引導孩子自己去讀書，家長可以與孩子一起討論書中有趣的問題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽。家長要與孩子一起感受讀書的樂趣，這是促使孩子獨立閱讀的關鍵。

四、 老師指導家長制訂閱讀計劃

通過開家長會、家校聯系簿等方式，我指導孫×家長，幫助孩子制訂一個具體的閱讀計劃。閱讀計劃可以是單獨計劃，也可以是學習計劃的一部分。計劃要盡可能具體，例如列出每周需要閱讀的書目和時間安排，給出完成計劃后的獎勵方案。

五、 根據閱讀計劃及時給予評價

我建議孫×家長根據閱讀計劃的完成情況及時給予客觀的評價。如果孩子完成了閱讀計劃，家長要及時給予獎勵。獎勵是鼓勵孩子讀書的動力，隨著孩子自我評價觀念的形成，獎勵要逐漸從物質向精神轉變，為孩子營造一個良好的讀書心境。如可以采取計分制，每閱讀一本書就為孩子記一定的分數，一個月或兩個月后進行結算，可以換取一定的物質獎勵。家長在空閑的時候與孩子一起討論一本書，或者表揚孩子書讀得認真仔細，夸獎孩子的理解能力強或記憶力好等，這些都可以成為孩子讀書的精神性獎勵。如果讀書計劃不能按時完成，應該幫助孩子分析原因。假若屬于孩子自身的主觀原因，家長應該委婉地提出警告；假若屬于計劃不合理，應該幫助孩子修改讀書計劃。

【鏡頭2】

一個胖乎乎的小男孩——五年級（1）班的孫×同學正坐在書桌旁聚精會神地讀《中華上下五千年》，旁邊擺著他的讀書筆記，有好詞好句，有讀書心得。其中有一段話讓我這個語文老師十分感動，同時又很欣慰，他是這樣寫的：“讀一本好書就像聽一場音樂會，那美妙的旋律彌漫在空氣中引人入勝；讀一本好書就像看一場電影，那世間的百味展現在眼前；讀一本好書如同聆聽一位長者的教誨，受益匪淺；讀一本好書如同在和一位品德高尚的人進行有意義的對話。好書就是我的良師益友，好書讓我的思維空間無限擴大，就像乘上一艘巨輪，載著我駛向無邊無際的學習海洋。”讓一個如此貪玩愛鬧的孩子成長為一個熱愛讀書的學生，這是我這位小學老師五年來最大的快樂和幸福。

（作者單位：安徽省六安市城南小學）