人文教育初探

黃　強

在教育界，“人文教育”一詞用得十分普遍。然而，究竟什么是“人文教育”，卻是一個仁者見仁、智者見智的問題。一般來說，人們談到的人文教育，并沒有一種統(tǒng)一的定論，常常表達著多種含義。此刻，我僅站在一個普通教師的角度談談自己在新課程改革中，對如何以人文教育為本，全面提升學生素質(zhì)作個探討。在我看來人文教育絕不僅僅是文、史、哲的學科教育，其核心應是使人成為“人”的教育。這是針對教育中無視人，把人當作工具或者強調(diào)人的片面發(fā)展，忽視人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展而言的。在實踐中力求通過德智體美勞等多方面的教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是“半個人”或者“機器人”。強調(diào)給人以廣博全面的訓練而不僅僅是專業(yè)知識訓練，認為教育的目的是使人的身心全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，使人成為真正的人并實現(xiàn)人的全面價值。

教育本應是人的教育，現(xiàn)在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育人的責任，消解了自己的本質(zhì)，人的教育被忽略了，純知識的教育、專業(yè)的教育被強化了，而教育一旦離開了人，離開人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其為教育。德國教育家斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”從這個意義上說，教育的主要本質(zhì)特征就是它的人文性，因而人文教育是不可以從教育中抽出的，人文教育在教育中具有重要的基礎性地位。正因為如此，人們不斷地呼吁加強人文教育，提升學生的人文素質(zhì)。但是，怎樣才能在新課程改革中找準“人文教育”的切入點，以“人文教育”來提升學生素質(zhì)，正是我們今天亟待解決的問題。

我認為，不妨從以從兩方面入手：

首先，我們要明確，“人文教育”就是把學生當作活生生的人，真實而完整的人來看待，我們教育學生不僅僅是教他學文化、學知識，更重要的是教他成為一個真正的“人”。

教育的根本使命就是“培養(yǎng)人”。學生素質(zhì)的根本在于具備一個真實的“人”的素質(zhì)。但是，隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，能力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。我們應當把知識教育與人文教育整合起來，把人文教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終，否則我們的知識教育很難成功，人文教育也就只能成為一件虛無的東西或一種用以點綴的裝飾品。

要使每位學生成“人”，這是對我們每一位教育工作者的要求，也是我們每一位教育工作者的神圣使命。夸美紐斯曾說： “假如要形成一個人，就必須由教育去形成。”這是一種基本要求。孔子則設想過一種最高要求：“子路問成人，子曰：‘若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以為成人矣。曰：‘今之成人者何必然?見利思義，見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣。”這里孔子要求教育是要使人成為一個完美的人。所以說，人文教育其實質(zhì)便是人性的教育。關于人性的善惡，歷史上爭論不休，實際上，人性既有惡的一面，也有善的一面。就此而言，正因為有前者，有惡的存在，人才需要教育，需要不斷改造自己。也因為有后者，有善的存在，人才可以被教育。所以，可以肯定的是，人性教育是必要的。通過教育抑惡揚善，以至于“止于至善”，一直是教育的一種追求。

其次，當我們明確了人文教育的目標之后，就要緊密結(jié)合自己天天都離不開的課堂教學，結(jié)合新課程改革，抓住改革的機遇，貫徹新課程所提出的“以人為本”的教育理念，通過“人文教育”提升學生素質(zhì)，從而達到良好的教育效果。

新課程所提出的最高宗旨是“以人為本，核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在一定程度上講都是人文教育思想的體現(xiàn)和延伸。什么是“以人為本”?簡而言之，一切以學生的發(fā)展為中心，一切從學生實際出發(fā)，一切為學生服務，以學生能否獲得全面的發(fā)展為標準。

在應試教育的背景下，學生只能是裝載知識的容器。學生的責任和義務就是接受知識，對所學知識不能懷疑，不能挑戰(zhàn)，只能遵循。久而久之，學生在學習中只能被動學習知識，接受所謂純知識的教育，純技能的訓練，這就導致了學生的發(fā)展被嚴重異化，從而形成了高分低能的怪現(xiàn)象。學生的主觀能動性被扼殺，教育的結(jié)果就好比工廠里的產(chǎn)品，以統(tǒng)一的面貌掩蓋了個性差異。教師眼中只有分數(shù)，學生眼中也只有分數(shù)，分數(shù)取代了一切。除了成績，什么也不關心，冷漠化的教學，造就了學生情感冷漠，心靈冷漠。試問這樣的學生能以積極的心態(tài)去應對社會嗎?能夠與人進行合作，共同發(fā)展嗎?2000多年前，孔子提出了因材施教，今天素質(zhì)教育更應該注重對學生人性教育，只有當教育和學生的個性特點相適應時，才能最大限度地發(fā)展教育的效益。

所以，重視人文教育，強調(diào)“以人為本”就是要從學生的心理特點、認知特點出發(fā)，去創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的環(huán)境，讓學生在活動中去感受學習，體驗生活，允許和引導學生具有創(chuàng)新思維并創(chuàng)新學習方法。教師在課堂中與學生的關系是參與、合作、引導的關系，要真正地放下架子，到學生中去，努力去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用贊賞的眼光去看待學生，用期待的語言去鼓勵學生。教學生時，要想到學生一生的發(fā)展。這是教育工作者的社會責任，教師教育學生不僅要教授文化知識，更重要的是，要讓學生形成健康向上的心理品質(zhì)和主動探求知識的欲望。要讓學生掌握學習的方法，并能在學習中不斷去體驗著成功，享受著辛勤勞動的喜悅，讓學生擁有成就感，使之不斷成為學生前進的動力，讓我們的學生成為一個全面發(fā)展的“人”。那樣，我們學生的素質(zhì)才能真正得到提升，才能真正實現(xiàn)“以人為本”教育理念。◆(作者單位：江西省南昌市第十八中學）

□責任編輯：王鋒旗