淺談薄弱學校建設問題

劉　莉

薄弱學校，顧名思義是相對于優勢學校而言的，是在辦學條件、生源質量等方面處于弱勢狀態下的學校。由于這類學校在師資水平、學校管理方面的薄弱，其教育質量不高、社會聲譽不佳，因此又影響到學校辦學條件改善和學校師資水平、生源質量、管理水平、教育質量的再提高。如此惡性循環，造成薄弱學校更弱積重難返的現實問題。我校正是一所這樣的薄弱學校。

生源數量從2004年最高峰的986人降至現在的510人，學校開始進入生源“瓶頸”，生源枯竭的憂患時刻困擾我們。

從生源素質上來看，學生中借讀生占總人數的87%以上，其中，農村戶口學生占絕大多數。而這些學生的家長從學歷上來看，初中畢業者僅占3%；從職業來說，家長大都是從事水果蔬菜批發生意的人，能在業余時間監督、輔導孩子學習者，少之又少。

學校占地面積僅為3300平方米，有教學樓兩棟，另租有一棟三層樓作為辦公之用。

盡管面臨的問題很多，但我校仍有許多優勢：一是學校領導、教師中蘊涵著一股不服氣、不服輸的積極向上的精神；二是班級一般規模較小，不像一些重點學校班級規模膨脹，利于教師與學生之間的一對一溝通；三是學生接觸生活實踐、接受勞動鍛煉，從生活及勞動實踐中獲取知識、得到教益的機會多，同時，他們身上蘊藏著巨大的潛能。

如何依托我校的優勢，借助各方力量，建設好這個學校呢？筆者有以下幾點思考：

一、 準確定位

一個校長具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能辦出一所有特色、有個性的學校。具有第一要義的就是必須從思想上準確定位學校的發展方向與辦學方式。

由于我校的實際情況，目前生源素質并不理想。有些孩子是屬于雙差生，這讓學校教師非常頭疼，不收他們，影響生源數量；收下他們，影響生源質量，對于學校管理又是一大難題。但是機會與挑戰是同時并存的，如果學校能充分挖掘這些學生的潛力，能改造這種學生，對于吸引生源是非常有利的。因此，要在全校教師當中樹立這樣的思想：不要說我們的學生有多差，先問問自己為我們的學生做了些什么。這樣就從思想上為學校的發展定了一個方向：南通學校的大門向所有的孩敞開，在這里沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

由于生源數量少，因此實施小班制教學的可能性非常大。這樣就為教師與學生的溝通奠定了良好的基礎，這對教育教學是非常有利的，也是我校較之名校有優勢的地方。

薄弱學校形成的原因有主客觀等多方面的因素，我們應該找準問題癥結，立足學校實際，抓住機遇，發揮優勢，利用多種有利條件去開拓學校工作新局面，力求辦出特色。除了積極爭取上級部門的支持外，我們也應摒棄“等、靠、要”的思想，科學規劃，另辟蹊徑，盤活現有教育資源，讓有限的教育資源發揮最大的效益，逐步改善學校辦學條件。如主動與優質學校聯姻、結對，互補互促，實現優質教育資源（教師、設備、信息等）共享；此外，充分利用社會資源，如博物館、圖書館、廣場等社會公共設施為教育教學服務。

二、隊伍建設

教師隊伍建設是學校發展的基礎。學校的發展離不開一支質量上乘、樂于奉獻的教師隊伍。很多家長把孩子送來就是沖著教師來的，一個優秀的教師可以吸引許多學生前來就讀,一個優秀的教師可以培育更多優秀的學生，如此良性循環，學校的發展指日可待。如何培養這樣一支優秀的教師隊伍呢？筆者認為，首先，要做的是在對教師的日常管理中除了依靠學校規章制度外，及時了解教師的需要，關注教師的生存狀態，讓學校教育理念深入每個教職工心中，并努力體現在其日常工作行為上，這也是校長應著力解決的問題。

同時，學校在關心教師工作和生活條件的基礎上，還應不斷提升教師需要的層次，豐富教師的精神世界，為教師創造有利于自我發展的生存空間。在學校管理中不搞一言堂，讓教職工參與學校重大事件的決策，傾聽教職工的意見和建議，開誠布公，加強溝通，努力創設一個和諧的人際關系環境，為學校的可持續發展奠定良好的基礎。

此外，還要加強師德教育，引導教師提高道德水平和職業素養。基于當前社會大形勢，應把關注教師成長與創建和諧的學習型環境結合起來，努力營造學習的氛圍，激發教師內在的學習意識和積極性，為教師的自我發展提供機會，培養名師和學科帶頭人，為教師的成長鋪路搭橋。這樣做，也為這所薄弱學校的師資注入新的活力，為學校今后的發展提供動力。

三、文化建設

校園文化是學校特色的重要表征，是學校人文傳統和優良校風的根本之源。校園文化建設是學校良好的、持續的發展環境與氛圍的保證。

針對薄弱學校部分學生自信不足、自我約束能力差、逆反心理較強的特點，建立健全學校規章制度，以維系學校正常教學秩序，規范學生的行為，促其養成良好的習慣，是學校文化建設的一項重要內容。

優美整潔的校園環境對于師生情操的陶冶起著積極的作用。在校園設計上應注意教育細節，獨具匠心，充分利用晨會、校訓、名人名言、校史、黑板報、宣傳欄、校園綠地等場合與設施，發揮環境育人的良好效果。

校風是一所學校區別于他校的獨特之處，對于規范師生的行為，樹立學校的整體形象，具有重要作用。良好的校風是薄弱校向優質校轉化的重要標志。

我們應該看到，薄弱校的轉變是一個長期的、復雜的過程，不可能一蹴而就，工作中也常會出現新變化，會帶來新問題。

我們也應該看到，薄弱學校與優勢的重點學校、示范學校的差距是暫時的，并不會永遠地存在下去。通過改善辦學條件，通過全校師生的共同努力，經過一段時間，薄弱學校一定能夠轉化，一定能夠由弱到強，一定能夠由辦學質量不高的弱勢學校轉變為具有高水平辦學質量的優勢學校。◆（作者單位：江西省南昌市南通學校）

□責任編輯：廖淑芳