為職業技術學校班主任開啟一扇成長之窗

羅群森

隨著現代化步伐的日趨加速和國務院關于大力發展職業教育的決定的全面實施，職業學校教師隊伍建設日漸規范化、科學化，建設一支素質高、有科學管理方法的職業技術學校班主任隊伍對培養未來綜合素質型人才意義重大，也對學校實現“全員德育、全程德育”目標舉足輕重。我校在班主任管理上進行了大膽的探索，結合職業技術學校特點和擁有的教學資源，通過培訓、激勵、實踐等管理措施，加強班主任隊伍建設，取得了良好的效果。

一、以培訓為起點，提高班主任專業水平

1.例會使班主任常學常新

班主任例會是班主任培訓的一種基本管理模式，是學校班主任管理的傳統方式。結合實際情況，我們可作一些有益的嘗試：一是用制度確立班主任例會學習時間，使班主任們在參加例會時沒有了擔心“后院起火”的顧慮，得以靜下心來、沉下心來，提高例會的效果也就不難了。二是更新學習內容。此舉大大提高了班主任的參與性和班主任的積極性，提高了例會對班主任實際工作的指導性，也使例會更多地得到班主任的支持；三是與班主任考核同步。這樣也更利于進一步提高例會的實效性，使班主任例會這一傳統得以在承襲中有創新。

2.理念更新，校本培訓與外派學習結合

在國家大力發展職業教育政策的推動下搶抓機遇，著力培養初中級技術人才，加大對教師的培養。校本培訓已成為教師在職教育的一種培訓新形式。我們應充分發揮校本培訓的作用，確保每期必須舉辦兩次班主任經驗交流座談、一次專題研討；規定每年度聘任前必須有一次業務能力考試；要求每期結束前交一篇班主任經驗交流總結來鞏固、提高培訓成果。與校本培訓相結合的形式是外派班主任學習、取經，真正實現了“主動、開放、高效、務實”的全方位的班主任在職教育。從而有力地促進了班主任教育觀念的轉變，實現了班主任思想的與時俱進，促進了班主任專業水平的提高。

3.課題研究引領科研創新

以培養職業技術學校學生的人格、行為養成教育為出發點，確立并實施《職業學校學生“心理教育”的實踐研究》德育課題。在參與課題研究的教師中，班主任占了大多數，“以‘心理教育為核心的班集體研究”成了班主任們共同承擔的子課題，也成為班主任參與課題研究、在實踐中提高科研能力的生動教材。以教育科研為先導，努力形成教科研工作的良性運行機制，引領班主任走上研究之路，使班主任們更堅定地向科研型、創新型班主任發展。

二、以激勵為手段，增強班主任工作動力

1.目標責任激勵

作為一個班主任，首先應該明確自己工作的目標，明確所擔負的責任和使命。學校對班主任工作的目標和責任要明確，期望值要高，加大對班主任聘任考核和優先聘用，這樣激發的力量才會強。其次，要適時對班主任工作加以點撥、指導，隨時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的目標責任要求，強化其使命感，并可根據各班主任的能力、特長等進行激勵，創造一種競爭奉獻的氛圍，強化班主任的角色意識和對工作職責的認同，激勵和鞭策班主任敬業、樂業、勤業、精業。

2.情感感召激勵

人非草木，孰能無情？情感感召激勵在班主任隊伍建設中起著極其重要的作用。對班主任的情感激勵是多方面的：不僅有來自領導的、學生的、教師的，還有來自家長的、來自班主任自己家庭的和社會方方面面的，我們要深入細致地研究、探討班主任工作的規律，從多方面、多渠道發掘、激發班主任做好工作的情感因素，讓班主任老師愉快地工作。

3.物質待遇激勵

對于身為教師的班主任來說，應該強調敬業奉獻，但也需要將物質待遇激勵和精神激勵有效地結合起來，以最大限度地發揮激勵的作用。因此，關心班主任的物質利益，也是班主任隊伍建設的有效保障。

三、以實踐為載體，提升班主任綜合素養

1.在主題活動中錘煉

主題活動是班級教育活動的重要形式，是班集體建設的基本方法和途徑。班主任應該精心設計和組織班級活動，并在此過程中錘煉綜合素質。

2.在專題交流中提高

結合育德目標為班主任老師創造交流機會，組織教師聆聽赴外取經學習歸來的班主任的經驗介紹。在借鑒好的管理經驗的基礎上，發表自己在實際工作中的做法，取長補短，促進言者與聽者之間的交流，激發班主任們對班級管理工作的一份熱情、一腔熱愛，使班主任個體能力也在交流的過程中得到提高，在實踐中得到完善。

實踐證明，在班主任隊伍建設中走校本管理之路，外派學習與校本培訓結合是引領班主任真正用心、用情去工作，能促進班主任群體素質的提高，真正為班主任開啟了一扇成長之窗。◆（作者單位:貴州省遵義市職業技術學校）

□責任編輯：廖淑芳