“一課兩觀摩三講評”教研模式的嘗試

鐘理明　賴艷玫

新《綱要》的頒布和實施，標志著我國幼兒園教育改革進入一個嶄新的階段，在給幼兒園的生存和發展帶來了新機遇的同時，也帶來了嚴峻的挑戰，也對幼兒教師提出了更高的要求。不僅要轉變教育觀念，而且還要轉變早已習慣了的教育方式、教育行為，進而從根本上轉變教師的角色。開展“一節課兩次觀摩三個層面講評”的園本教研活動，就是通過教師先后對“一節課”的兩次觀摩“三個層面的講評”（即對活動設計、初次組織、優化組織的講評），全面提高青年教師教學能力、教學水平的有益嘗試。

根據幼兒健康教育的總體目標，我園圍繞“玩球”這一幼兒喜歡的體育活動，引導幼兒積極參加集體的體育活動，培養幼兒活潑開朗、愉悅快樂的個性、團結合作、互相幫助的幸福感，克服困難、爭取成功的成就感，相互關心、相互愛護、尊重教師的友誼感，使幼兒在和諧的集體活動中健康成長，正是基于這一教學目的，設計開展了以下教學活動。

在這次健康教學活動中，大多數老師的教學內容和形式都是選擇體育游戲活動。我們一開始選擇的卻是保護牙齒的心理衛生活動，后來考慮到心理衛生活動對幼兒的要求可能太高，比起體能活動的難度大。教學過程應遵守循序漸進的原則，后來還是選擇了玩球的體育教育活動。在教學過程中，由于缺乏經驗，雖然孩子們非常喜歡球類運動，但第一次還是沒組織好，大多數孩子都是一個人拿著球玩，難以達到通過玩球活動培養幼兒的合作意識和體驗合作快樂的目的。

在第一次活動結束后，對活動內容安排和活動方法上進行了自我反思。我們感到，通過組織孩子們玩球，要讓孩子們在動、靜結合，達到一定運動量的基礎上，更應該培養孩子們的合作精神，體驗合作的幸福與快樂。在實施活動的過程中采用由易到難，循序漸進的教學方法，開展形式多樣的玩球活動。如在組織玩球過程中，用鼓聲作為交流方式，讓孩子們聽到鼓聲后傳球、聽鼓聲抱球、聽鼓聲收球等，教師在活動中不只是一名組織者，更是孩子們的支持者與合作者。在這一教學過程中，盡管大多數的孩子在一起合作玩球時都很開心，但還是有個別孩子抱著球只顧自己玩而不愿與其他小朋友一起合作玩球，這一現象更引起我們對教學方法的深入思考。

總結這次教學活動，雖然教學計劃的前期準備工作比較充分，能針對幼兒的特點及時給予他們需要的操作器材，整個活動流程也較清晰。但未充分考慮到幼兒的年齡特征，教學方法應有所改進。比如，在教學活動過程中，為了提高孩子們的參與意識，在出示球并提問：“小朋友你們看到了什么？”“你們喜歡怎么玩球？”有的孩子回答不了。后來改為直接導入法提問：“孩子們，你們平時是怎么玩球的呀？”孩子們都爭先恐后地回答，氣氛活躍多了，效果也好多了。同時，當一項活動結束后，也可以向孩子們提出下一次玩球的活動內容，引起孩子們好奇，激發孩子們的玩球興趣，調動孩子們參加集體活動的積極性，也為順利地組織課堂教學排除了一定困難，使孩子們有分有合地伴隨教學過程，從中享受到團結合作、開心自由的教學氛圍。

經過一段時間的教學觀摩活動，教師們在集體評課、研討過程中充分進行交流，總結出好做法、好經驗,以便更全面地分享與借鑒。同樣，大家也不回避教學中存在的問題，對教學過程中暴露出來的問題，如對教學準備工作不夠充分，有些教學方法不當，教學目標過高，教學技能還有待提高等問題進行了充分討論，并提出了改進意見。

針對第一次教學活動的研討，專家和同事們提出了以下幾點建議：一、活動的導入部分可以更加直接；二、活動的第二部分，在引導幼兒自由探索球的多種玩法時還應引導幼兒進行更多的思考與探索；三、開始游戲時不能讓幼兒等待時間過長，避免使人產生戲游活動比較松散，不夠緊湊的感覺。

面對前一階段教學活動中存在的問題和不足之處，提出了改正的措施，開展了第二階段的教學研討。在第二次的教學活動中，雖然教學過程的導入部分做得很好，活動的流程比第一次更清晰，在語言的設問上也比第一次更簡潔明白。但不足的是，沒有考慮到適當更新教學內容，更沒有在原有的基礎上增加難度，因此當孩子們在探索球的玩法時顯得比較單一與被動。如按上次的活動方法先單人拍，再雙人拍后，慢慢過渡到多人合作拍。由于內容不夠豐富新穎，孩子們的興趣點和積極探索的欲望沒能很好激發出來。孩子們的自主性在這節課中沒有得到充分體現。如果在上課時給幼兒提供一些有操作性的輔助器材如塑料圈、網兜等讓孩子們練習投球或網球，孩子們的興趣點也許能夠更充分地激活。

第二次教學實踐又為下一次課堂教學積累了經驗，增強了信心。在教學過程中使我們深刻體會到，應充分給孩子們自由探索的時空，使幼兒從小萌發標新立異的幼芽。因此，在教學過程中不要過分擔心活動開展得太開、太散。只要關愛幼兒，與孩子們融合在一起，就一定能收放自如、張弛有度，取得良好的教學效果，就一定能把今后的幼兒教育工作做好。◆（作者單位：江西師范大學附屬幼兒園）

□責任編輯：羅賢良