讓課堂活躍起來

方柳秀

學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。怎樣讓課堂活躍起來，變學生以前的被動學為主動學，呆板學為靈活學，苦學為樂學，提高學習語文的興趣，收到事半功倍的效果，是我們語文教師—直在思考的問題。結合教學實踐，筆者認為要做到以下幾點：

一、明確學習目標，讓學生動起來

在每堂課前讓學生明確這堂課學習的目標， 如教學《可愛的草塘》，教師可讓學生明確本課將分二課時教學，第一課時初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現在景色優美、物產豐富上，學習課文第一自然段；第二課時學習課 文二至十八自然段，理解景色優美，物產豐富的具體表現，體會作者的情感變化。學生對即將進行的學習活動產生期待，有利于提高他們學習的興趣。總之，教師要充分利用這些課文的作用，重視學生語文素養的培養，使學生具有現代社會需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。在具體的每節課上，學生的學習目標不宜多，每堂課的主要目標最好明確為“一課一得”。這樣師生都有清晰的努力方向，目標也容易實現。教師心中應有—個總的藍圖，一課能夠有“一得”，再將每“—得”都系統地聯系起來，那么一段時間之后一定會有實的收獲，學生看到了自己的進步、學習的勁頭自然就更足了。

二、創設教學情境，讓學習樂起來

—個好教學情境會對一節課起舉足輕重的作用。當代學生好奇心強，得到課本后立即翻個遍，專揀精彩的篇章看，加上教學前要求預習，所以到教師授課時，課文對學生來說已無多大的新鮮感了。要使學生全身心地投入課堂教學中，就需要教師精心創設情境，引起學生學習的興趣，而平淡無味的導入不僅不能調動學習的積極性反而會起抑制作用。如果每位教師每次走進課堂第一句話都是把書拿出翻到第幾頁，尤其是學生在上了幾節課之后，身心都已疲憊，昏昏欲睡之時，這樣開頭無疑是催眠曲。特別是語文，學生自認為課本看得懂，一兩節課不聽沒關系，這就要求語文教師格外重視情境，創設富有藝術性的情境，激發學生強烈的求知欲望，使學生更好地感知課文，體會思想感情。如在教學《桂林山水》，我聲情并茂地給學生朗讀詩歌《桂林山水歌》；學習《長征》，我教學生唱《長征》，這樣的情境營造了一種愉悅輕松的氣氛。

三、借助信息技術，讓教材活起來

一塊黑板、—支粉筆、一本教科書……傳統的教學手段匯聚成一堂堂單調的語文課，而包含著文字、圖像、圖表、視頻、動畫、音樂等極具交互功能的信息技術一旦進入課堂，小學語文教學變得更為形象生動，知識易于為學生所接受。學生的學習積極性得以調動，教學效果明顯提高。培養學生的語文學習興趣，應把我們的語文知識與信息技術手段緊密結合起來。如在教學看圖學文《桂林山水》時，學生在一邊看桂林山水風光圖片，一邊聽輕柔的音樂聲中，理解課文內容，這樣圖文聲并茂，不僅吸引了學生的的注意力，激發了學生的興奮點，還讓教學內容變得生動形象，學生入情入境，也更能感受到桂林山水的美，與作者在文中字里行間流露出來的情感產生共鳴。教科書是學習知識的信息源，可教科書是不會說話不會動的，尤其對于年齡偏小的小學生就顯得枯燥了。把教科書中抽象的文字符號，充分借助信息技術讓它動起來，發出聲音來，顯出形象來，讓“活”的教科書吸引學生的目光，激發他們的學習興趣，我們的語文課堂才會真正活躍起來。

四、提高閱讀能力，讓思維飛起來

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。但是單從課本里學到知識，累積素材還不夠，想要學好語文需要長期的積累，并且大量地汲取課外知識，課內和課外好比飛機起飛的兩翼，課內打基礎，課外求發展。學生通過廣泛閱讀課外書籍、報刊等，會漸漸對文學產生興趣，在閱讀中享受文學的樂趣，不知不覺地提高語文水平。同時將課外的信息帶到課內，在課內更好地“動”起來。如讓學生每天閱讀一篇兒童讀物中的文章，然后圈劃出準確、生動的詞語以及富有表現力的句子，讓學生養成良好的閱讀習慣；在閱讀學生優秀作文時，要學會看名師點評，使鑒賞水平得到逐步提高。通過課外閱讀，積累詞匯、積累素材，學習作者的觀察方法、表達方式，語文課上學生才會文思泉涌，想象豐富，讓思維飛起來，氣氛活躍起來。◆（作者單位：江西省銅鼓縣溫泉鎮中心小學）

□責任編輯：羅賢良